第5节磁生电

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1、第5节　磁生电知识与技能1．知道电磁感应现象和感应电流．2．知道磁生电的条件．3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程．4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电．过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电．2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法．3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的．4．观察和体验发电机是怎样发电的．情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学

2、探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识．重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件．难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料．学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干．教师活动学生活动设计意图　　引入新课演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转．　　回忆、思考、回答．　　用奥斯特

3、实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.　　教学新课一、科学探究：磁是否能生电1．提出问题．电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？2．进行猜想、提出假设、设计实验方案．教师鼓励学生大胆猜想．由于前面已经学过电能生磁，所以一经教师引导，学生很容易猜想到磁也能生电．教师利用课前准备好的多种实验器材，引导学生思考如何利用这些器材设计实验，证实自己的猜想．如：如何建立一个磁场，如何验证闭合回路中有电流通过等，向学生指出：实验是探究物理知识最基本的一种方法．让学生4人一组，根据猜想设计实验方案，并说出器

4、材在实验中起什么作用．适当提示学生正确的实验方法，鼓励各小组的同学指出其他小组设计的实验方案的不足之处，以完善各组的实验方案．3．进行实验．巡回指导学生实验．指导学生连接好仪器．引导学生完成导体在磁场中静止和运动的尝试．思考．猜想磁能生电．分四人小组讨论，如何利用现成的仪器设计实验，验证猜想．每个小组请一位代表发言，说出设计思路．其他小组的同学进行评估，改进实验方法．学生分四人小组进行实验．可按自己的想法选用不同的仪器，按不同的步骤进行实验．观察实验现象、记录实验结果，思考猜想是否正确．演示实验，并说明其原理．与其他同学一起思考、评估，并进行

5、进一步的综合、分析，归纳出：1．导体静止时，没有电流产生；2．加大磁场，　　自然界是一个既统一又对立的矛盾体，既然电能生磁，学生经老师提问就很容易联想到磁也能生电，这就在无形中培养了学生的逆向思维能力，有利于培养学生的创新精神．由于给出的仪器种类相当多．又不限制研究方法，学生可能出现多种研究思路和方法，可以借此培养他们的探究能力和创新精神，这样，学生才能真正成为探究的主体，而不是简单重复书本实验．鼓励学生们按照自己的想法设计实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验，培养学生的创新能力．在实验中，学生需

6、要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，这就要求学生在向既定目标前进的过程中，既要有全局观点，又要在不同情况下善于应变，使学生的分析能力、抽象概括能力、综合表达能力都得到训练和发展．如果判断是片面的，教师可以找其他组的同学到讲台演示实验结果．鼓励他们大胆把在实验中发现的情况说出来，及时纠正学生错误的实验习惯，学生遇到困难时应适当点拨．4．析和论证．请学生上台演示他们的实验，并说明得出的结论是否验证了猜想，教师适当点拨，引导学生思考．学生的结论往往不够全面，可以请其他小组的成员提出不同的意见，并上台演示其实验结果．配合多媒体课件，进一步归纳

7、出磁生电的条件．二、发电机1．演示：手摇发电机发电．2．教材P138页中“演示实验”．3．运用多媒体演示交流发电机的原理．4．介绍交流电的概念，指导学生自学交流电的有关内容．三、能量的转换运用多媒体演示火力发电、水力发电和风力发电等发电机，让学生总结出发电机的能量转换规律．仍保持导体静止，没有电流产生；3．导体运动轨迹与磁感线平行时，没有电流产生；4．导体做切割磁感线运动时，闭合电路中有电流产生．观察，思考，回答问题．自学．观看多媒体，思考，讨论，发言．和同学们讨论，培养他们的合作意识和竞争意识，启发学生从实验现象中找出规律．锻炼学生的观察能

8、力，及时巩固所学知识．培养学生的自学能力．让学生真正感受到物理对生活和社会进步的巨大的推动作用.教师活动学生活动设计意图　　课堂小结请同学们自己小结．　　小结本节课