怎样进行教学设计

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1、如何进行教学设计史晓云太原市教研科研中心一、教学设计的基本要素1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学重点、难点5、教学方法与手段（模式、方法、组织形式、媒体）6、教学过程（教学方案——教师如何教，学生如何学）7、课后作业设计8、教学的反思9、教学评价要素一：教材分析1.教学大纲对本单元教学的总体要求2.本单元教材在知识体系中的地位和作用3.本单元教材的整体结构及重难点分析4.教师使用教材和处理教材的基本构想具体说（1）明确本课程的教学目标,了解教材的编排体系，明确各章节（各单元）之间的逻辑关系；（2）正确理解和把握当前教学的内容，在本专业或整册教材体系中的地位和作用；（3）找出教学内容

2、中蕴含的关健技能点，与这些技能点相关的知识点，还要看工作任务（或项目）是否能有效容纳知识、技能点，需要做什么样的处理。《计算机原理》《第三章运算方法与运算器》教材分析本单元选自高等教育出版社《计算机原理》第三章《运算方法与运算器》。教学大纲要求：掌握定点补码加法运算与减法运算的方法；理解溢出的概念和检测方法；掌握基本二进制数运算及加/减法电路；了解定点运算器的组成和基本结构；掌握各种移位操作的概念和移位的计算。本单元是教材的重点内容之一，对学生理解“计算机的电路结构是如何产生的”提供了最基础的模型，为后续理解存储系统、中央处理器等电路结构的产生与原理等打下了基础。在“定点加/减法运算”中，利

3、用保留教材中的运算规则，弱化对规则的证明，把证明的例子作为例题与练习讲解，再补充书中没有涉及的定点小数相应的加减法运算练习。在“溢出”的学习中，保留其中概念部分与符号表示，不进行大量的证明活动，而是通过实例直接说明并给出判断的规则方法，并让学生养成先判断是否溢出，再决定计算的思考方式。“基本二进制数的运算及其加/减法电路”中，补充了电路的模拟实现，去掉了不必要的练习与证明过程。在“定点运算器的组成和结构”中，删减了部分电路的讲解学习或只学习电路中的局部电路，补充了移位操作的练习。改进点：本单元教材的整体结构及重难点分析，结构不是内容阐述。要素二：学情分析1.学生的知识和能力基础，应该实现的发

4、展水平2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因3.学生的个体差异分析4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响《第三章运算方法与运算器》学情分析学生已经学习了各种常用数制的特点及不同数制之间转化的方法，并且掌握了二进制的四则运算方法及二进制数的原码、反码、补码的表示，为进一步学习二进制数定点补码的加/减法运算打下了基础，为学习二进制加/减法电路提供了可能。但大部分学生对电路图的理解有很大的困难，学习兴趣不浓，所以在“定点运算器的组成与结构”的教学中，测重于理解理论与移位计算，涉及逻辑电路图时，学习需要的局部电路，使学生在原有基础上有所提高，又不至于难倒学生，使之丧失信心。改进点：结合本单元

5、学习分析困难产生的原因、学生的个体差异分析。要素三：教学目标教学目标是组织教学活动的主线，目标的设计是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。教学目标的制定（1）教学目标的体系：课程目标——单元目标——课时目标（2）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；经历什么样的学习过程，通过什么方式学习；培养何种态度和情感。（3）表述：用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知教学大纲相关信息2010年，印发新的《中等职业学校专业目录》、《专业简介》和《中

6、等职业学校专业设置管理办法》。2011—2012年，开发321个专业设置标准。要素四：重点、难点1、确定重点的依据：基于大纲要求（具体说是教学目标、教学内容）2、确定难点的依据：基于学生起点状态（学情）3、要求：重点突出、难点明确要素五：教学方法与手段1.选择教学方法的依据：⑴教学的目标和任务⑵教学内容的性质⑶学生的年龄特点和认知水平⑷教师自身的素养⑸客观教学条件2、内容：（1）主要教学方法、教学组织形式。方法以启发式为指导，依据教学内容的特点选择。如讲授、练习、实验探究、合作讨论等。（2）教学媒体的选择和使用设计。实物、标本、挂图、模型和实验仪器、设备（如多媒体、车床、各种加工工具等）3、

7、教学方法的分类：根据接受方式和凭借的信息媒体不同，将其分为五大类⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。职教特有的方法一体化教学：从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应