最新整理教育学大纲

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1、第一章教育与教育学一．各种作家理论：1.教育理论：孟子在《孟子·尽心上》最早使用教育一词“得天下英才而教育之，三乐也”东汉许慎在《说义解字》对教育的解释“教，上所施，下所效也”2.学制理论：各国学校教育制度在发展过程中形成了不同的类型，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。1902年清政府颁布第一个近代学制即“壬寅学制”亦称《钦定学堂章程》1904年颁布我国第一个正式实施的“葵卯学制”即《奏定学堂章程》1922年颁布“壬戌学制”即六三三学制3.学校教育：①中国在夏代有了学校教育的形态，夏商

2、周“设库，序，学，校以教之”，西周建立了典型的政教合一的官学体系形成了以礼乐为中心的六艺教育.射.御.书.数）特征“学在官府”和“政教合一”。春秋战国私学汉武罢黜百家独尊儒术。隋唐的科举制度宋代《四书》和《五经》。明代的八股文。②埃及在4000年前有宫廷教育中王国后职官学校，埃及设置最多的是文士学校，古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”③印度在婆罗门和佛教手中，婆罗门分四个等级：婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗佛教比较关心大众，教育上广设庙宇形成寺院学府特色。④希腊典型代表雅典和斯巴达。雅典培养政治家和商人教学内容丰富，方法灵活。斯巴达培养军人内容单一，方法严厉。⑤西欧中世纪

3、为教会控制分为僧院学校，大主教学校和教区学校。前两个层次培养僧侣和统治阶级接班人，学习神学和七艺。后一层次宗教教育。世俗教育是骑士教育和宫廷教育。骑士教育是特殊的家庭教育形式。4.教育思想：①中国孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“学而知之”“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。教育教学原则：因材施教，启发诱导学思并重，学行兼顾，博约结合，学以致用，以身作则。《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，教育与思想：教学相长，启发诱导，循序渐进，长善救失，藏息相辅

4、，师严而道尊。先秦的孟子和墨子，汉代的董仲舒，宋代的朱熹，明代王阳明，清代的王夫之。②希腊哲学家苏格拉底，柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家。苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。贡献是苏格拉底教学法称产婆术（助产术）。包括定义，苏格拉底讽刺，助产术。该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中亚里斯多德古希腊百科全书式哲学家首次提出“教育遵循自然”的教育思想体现在《政治学》中。③罗马昆体良西方教育史上第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》（右译《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。这一时期

5、代表人物：意大利的维多利诺，尼德兰的伊拉斯谟法国的拉伯雷和蒙田。5.教育学的产生与发展：（1）教育学成为一门独立学科的标志：捷克教育家夸美纽斯在1632年出版《大教学论》培根首次提出与其他科并列《大教学论》是近代第一本教育学著作夸美纽斯主张四个方面①教育适应自然思想②把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”③首次提出直观性系统性量力性巩固性直觉性教学原则④提出学年制思想首次从理论上论述了班级授课制。法国卢梭代表作《爱弥尔》。瑞士裴斯泰洛齐认为教育的目的在于全面和谐地发展儿童的一切天赋力量。英国洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。（2）规范教育学

6、的建立P17创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”．代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：提出了“明了”，“联想”“系统”“方法”四段教学法。教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威.代表作：《民本主义与教育》杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：教育的目的是促进学生发展；“于其之外无目的”强调儿童

7、在教育中的中心地位（称为儿童中心主义）；认为教学是“做中学”提倡活动课程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”（3）、当代教育学的发展以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。把教育学分为总论，教学论，德育论和学校管理四个部分主要特点重视智育在全面发展中的地位和作用肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式强调教师的主