【教学设计】《神的一滴》（苏教）

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1、《神的一滴》福州外国语学校林老师◆教材分析本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译者为当代著名诗人、散文家徐迟。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。但又不拘泥于原文，而是重视学生的生活积累和感受，引导学生联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，培养学生批判的精神和比较的研究方法。【知识与能力目标】1、读懂字音、成语，理清文章脉络2、鉴

2、赏精彩语句【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，交流探究，领会作者对生态与环境深刻的忧患意识【情感态度价值观目标】1、把握作者的生态观念，加强生态保护意识2、热爱自然，平等地看待万物，与自然和谐相处◆教学重难点【教学重点】理解文中精彩语句的含义，把握作者的生态观【教学难点】培养学生批判的精神和比较的研究方法◆课前准备1、多媒体课件；配乐朗读2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关生态保护的名言警句◆教学过程一、导入：海子在1989年3月26日卧轨自杀时，身边放着四本书，其中一本就是梭罗的《瓦尔登湖》。那么这究竟是一本怎样的书呢？我们请看作者和《瓦尔登湖》。梭

3、罗，19世纪美国最具有世界影响力的作家、哲学家，美国超验主义运动的代表人物，主流社会思潮的弃儿，150年来，他的思想激励了寻求返璞归真的人。2006年，梭罗被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一（名列第65位）。梭罗的著作都是根据他在大自然中的体验写成。1839年他和哥哥在梅里马克河上划船漂游，写成《在康科德与梅里马克河上一周》(1849)，发挥了他对自然、人生和文艺问题的见解。他的代表作《瓦尔登湖》(1854)记录了他于1845至1847年在康科德附近的瓦尔登湖畔度过的一段隐居生活。在他笔下，自然、人以及超验主义理想交融汇合，浑然一体。二、自主阅读，

4、分组讨论1、（教师预设）大声朗读全文，明确这篇文章的文体是写景散文。请回答：文中有哪些景物描写的句子：文中有哪些抒发情感的句子：2、合作学习，得出结论（1）文中说“湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。”作者是怎样来描绘这美丽“姿容”的？明确：①它是大地的眼睛望着它的人可以测出自己天性的深浅②从西端望下来，这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧。③湖边的树木宛若睫毛一样，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。④它的四周完全被浓密而高大的松树和橡树围着，有些山凹中，葡萄藤爬过了湖边的树，盘成一弯凉亭，船只可以在下面惬意地通过。（2）除了这些正面的描写外，还有其他的

5、侧面描写吗？明确：“就在那儿消磨了好些最光阴”；“似梦非梦地漂流”；“我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷”；“我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月”……（3）哪些词句可以看出作者对世人这样对待瓦尔登湖的强烈不满？明确：“森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？”“这是和恒河之水一样圣洁的水！““恶魔似的铁马”“肮脏的工业脚步”“吞噬”“豪取”……总结：这些词句可以看出作者对人们膨胀的物欲的深刻批判。三、探究文本，质疑问难1、也许在世俗看来，梭罗在瓦尔登湖畔的闲居生活是在虚掷光阴，徒劳无益。然而梭罗却坚信自己的湖畔生活是富有的，他富有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，他能够尽情地挥霍它们，

6、他一点也不后悔。他在文中说道：“在那种日子里，慵懒是最诱惑人的事情，我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的是时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。”阅读《神的一滴》后，你对此有着怎样的看法？明确：其实，人生的最大幸福并不是在物质上拥有多少，重要的是心灵的充实和自由。汲汲于名利物质享受的人反而会常常感觉到疲惫、无聊和空虚。梭罗在畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中会获得生命的沉醉，他曾说：“片刻的美好经验比一座与月亮一般高的纪念碑还要值得记忆。”他的生活也就因此变得滋润和富有

7、。而且，也只有从繁杂的俗事纷扰中解脱出来，才有可能真正返观和审视自己的生活方式和心灵状态是否出了点问题，才有可能真正地认识自己的内心需求，从而能够接近生命的存在本质，并因此更好地生活。2、为《神的一滴》设计一段简要的评论性文字。明确：随着近代工业文明的发展，人类意识中的工具理性日益膨胀，对于自然的侵占和扩张变得越来越肆意，对于物质生活的追求也变得越来越贪婪，结果家园被弄得支离破碎，而人本身则成了物欲的奴隶。而梭罗在瓦尔登湖畔那段与自然和谐相处的简朴的隐居生活则对沉溺欲望之中而不可自拔的人们来说无疑是一种当头棒喝。梭