2017北京各区二模实验题完美分类汇编（教师版）

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1、2017北京各区高三二模物理试题分类汇编、八・、■■冃IJg一模和二模试题，是高考的风向标，是高考前教师教学和学生备考的重要资料。用好各区的一模和二模试题，无疑会对高考有莫大的意义。因此，本着服务于教学服务于广大师生的原则，彭老师特将今年各区的二模试题进行了认真整理。这些试题整体上是按照北京高考试卷结构进行整理的，即：选择题、实验题和大计算题；而每一类型题目下面又按照考题内容模块进行整理；每一个考题内容模块下面尽量把同一类型的题目或同一考点题目放在一起。每一个模块下面的题目不是简单的堆砌，为什么要把这个考点放在前面而不放在后面？为什么要把这几个题目放在一

2、起而不分开？等等这些逻辑排序，请大家在使用的过程中自行去体会与揣摩。我觉得这样的整理大家在用起来会更方便。由于时间有限，纽:漏.错误和不足之处在所难免，请广大的师生们批判地借鉴使用，欢迎大家提出改进的思路和意见，使之更加实用和完善，谢谢大家!彭宝聪于2017年5月18日北京新东方二、实验题（一）仪器的读数（2017西城二模）（1）用10分度的游标卡尺测最小球的肓径，测最的示数如图1所示，读出小球玄径d的值为mm。答案:(1)18.4（2017顺义二模）（1）川螺旋测微器测量金属丝直径如图卬所示，则金属丝直径〃二mm；用游标卡尺测最金属小球直径如图乙所示，

3、小球玄径D二cm图甲图乙答案：21.（1）L775；2.25。（每空3分）（二）力学实验1、探究弹力和弹簧伸长的关系（2017东城二模）（1）在“探究弹力和弹赞伸长的关系”实验中，分别使用两Ob,图1条不同的轻质弹簧。和b做实验，得到了弹力F与弹簧长度/关系的图像，如图1所示。由图可知：弹簧G的原长比弹簧b的原长（选填“长”、“短”）。弹簧d的劲度系数比弹簧〃的劲度系数（选填“大”、“小"）。答案：（1）短人（2017朝阳二模）（1）如图所示，在“探究弹力和弹簧伸长的关系”的实验中，下列说法正确的是A.应当在钩码诲止时读取数据B.应当在弹簧处于水平自然状

4、态时测暈弹簧的原长C.应当在弹簧处于自然下垂状态时测量弹簧的原长D.若以弹簧长度为横处标，以弹簧弹力为纵朋标，根据各组数据所绘制图线的斜率即为该弹簧的劲度系数答案：（1）ACD（3分）（2017房山二模）（2）2、验证牛顿第二定律如图所示为某同学研究“在外力一定的条件卞，物体的加速度与其质量间的关系''的实验装置示总图。①实验中，为了使细线对小年的拉力等于小千所受的合外力，先调节长木板上滑轮的高度，使细线少②根据实验中的一条纸带所得数据计算岀各点速度将各点速度描绘到v-t图象中（如右图所示），请你描绘出小车的v-t图象，由图线可得出小车的加速度为m/s2

5、o③该同学保持砂和砂桶的总质量m不变，通过在小车上增加祛码改变小车的质量M,得到多组实验数据。为了探究合力-•定吋加速度与质量的关系，该同学利用所测数据，做出了。与丄的图像如右图所示：根据图像分析学生在M实验屮冇在的问题。答案：（2）①B2分②图线如图2分根据图线求得：^=0.40m/s22分③存在的问题：1•斜面垫的过高了2.没冇满足小车质量远大于砂桶和袪码质量.3分（写一项给1分，写两项给3分）Av/m-s'1（2017丰台二模）（2）某物理兴趣小组的同学用图甲所示装宜來“验证牛顿笫二定律覽同学们在实验中，都将砂和小桶总重力的人小作为细线对小车拉力的

6、大小，通过改变小桶屮砂的质量改变拉力。为使细线対小车的拉力等于小车所受的合外力，实验中需要平衡摩擦力。①下列器材中不必要的是（填字母代号）。•••A.低压交流电源B.秒表C.天平（含祛码）D.刻度尺图屮②下列实验操作中，哪些是正确的（填字母代号）。A.调节滑轮的高度，使牵引小车的细绳与长木板保持平行B.每次实验，都要先放开小车，再接通打点计时器的电源C.平衡摩擦力时，将悬挂小桶的细线系在小车上D.平衡摩擦力时，讣小车后而连着已经穿过打点计吋器的纸带③图乙是某同学实验中获得的一条纸带。A.3、C为三个相邻的计数点，若相邻计数点Z间的时间间隔为T,A.3间的

7、距离为"，A.C间的距离为疋，则小车的加速度。=（用字母表达）。④图丙是小刚和小芳两位同学在保证小车质量一定时，分别以砂和小桶的总重力〃?g为横坐标，以小车运动的加速度a为纵处标，利用各白实验数据作出的a~mg图像。a.由小刚的图像，可以得到实验结论：ob.小芳与小刚的图像有较大差异，既不过原点，乂发生了弯曲，下列原因分析正确的是（填字母代号）。A-图像不过原点,町能是平衡摩擦力时木板倾角过人B-图像不过原点,町能是平衡摩擦力时木板倾角过小C.图像发牛弯曲，可能是砂和小桶的质量过大D.图像发生弯曲，可能是小车的质最过人④正确平衡摩擦力后，小组中-•位同学

8、保持砂和小桶总重力加g不变，通过在小车上增加眩码改变小车质量，进行实验并得到实验