整体钻研考试说明建构高考应对策略

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1、整体钻研考试说明　　建构高考应对策略一、对2012年数学高考考试说明的分析及命题判断2012年山东省高考数学考试说明与前几年相比没什么变化，保持着较好的一致性和连续性，其考试范围、试卷结构、试题类型以及赋分比例等完全一致；考查的重点依然是通性通法和学生的基本数学素养，同时考查学生能够在有限时间内，综合运用数学知识多层次、多角度、创造性地思考和解决问题的能力，充分体现了新课改的理念和要求。纵观近几年的山东高考数学试题，在整体难度保持不变的前提下，试题一改过去“题题设卡”、“题题把关”的难度布局，除去选择题、填空题

2、与解答题各自的最后一题难度较大是把关题外，其他题目难度普遍降低，而且容易题居多，这就告诉我们一定要紧紧抓好基础知识的复习与落实，暂时跳过偏难题、摒弃偏僻题和偏怪题。2012年对主要知识点的考查一定是稳定的，特别是六道大题所考查的知识点与前三年一定会保持一致，不会发生变化。但是2011年考查的第21题的函数导数与第22题的解析几何难度太大，考生得分率极低，是近年来罕见的难题，特别是第22题的第一问，就令很多学生因时间或计算的原因一分未得，严重影响了后面问题的求解，因此在这两个知识点的考查设计上，今年一定会适当降低

3、难度。可以推测，今年的高考数学试题难度应该会低于去年，对于考生而言，谁在考场上心态调整得好、时间把握得好、计算准确率高，谁就会赢得最佳战绩。二、整体建构高三复习的具体措施1.做好学情分析（1）问题是数学的心脏，数学教学设计就是问题的设计。没有问题就没有学生的活动；没有问题就没有思维。教学的有效性首先体现在调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构上。设计的关键在于教师能否科学地、艺术地处理教材；是否吃透课标要求；是否能够唤起学生的求知欲；是否符合学生的心理特征及其数学思维的发展特点；是否与学生已有的数学认知

4、水平相适应。3（2）必须注重学情分析。学情分析是教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为密切的互动关系。学情是指学生已有的知识结构和学生在学习数学是的个性差异。它的内涵十分丰富，包括学生的成绩分析（含各类测试的质量分析）、成因分析（造成学生现状的各种原因分析）、非智力因素分析（含家庭、性格、爱好、特长等）等各种分析。这些分析越全面、越准确，对教师采取有效的教学策略就越有利。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点，才能确定

5、其在不同领域和不同学习活动中的最近发展区。学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是无帆之船，缺少方向性，因为只有针对具体学生才能界定教学内容的重点、难点和关键点。（3）学会做学情分析。通过各种途径了解学生的数学学习情况、认知状况与学习习惯等；通过与学生交流谈心等方式方法了解学生已有的数学知识的储备情况、对所要学习知识的学习需求，以及对待数学学习的态度等问题，通过作业、检测、课堂反应等途径时刻关注学生的学习动态。（4）杜绝拿来主义。教学设计是为了追求高效率、高质量的课堂教学，备课

6、前参考阅读一些参考资料和优秀的教学设计是无可厚非的，但绝不能生搬照套，必须注入自己的理性思考和观点，毕竟适合自己学生的教学设计才是最好的。2.设计好知识树，归纳好通性通法（1）我们运用整体建构理论，按高考试卷的设置形式，以选择题、填空题和解答题为主干，制作出最近三年的高考知识树，将每一题型所考查的知识点合理恰当地标注在相应位置上，让学生从宏观上有直观的感知：高考常考的知识点是哪些？以什么形式进行的考查，使师生高屋建瓴，从宏观上整体把握住了高考数学的发展动向，从而树立起学生从容应对高考的信心，也切实提高了复习的针

7、对性和有效性，使学生的数学复习走上了一条高效便捷之路。（2）从“审题、条件、问题、方法、知识点”等各方面分析探究最近三年的高考题，通过比较不同题目命题间解题方法的特点和异同，用同类为伍、近类为邻的观点，合并同类项，归纳总结出带有普遍意义的规律和方法，即试题的共性：该知识点所考查的数学思想方法与概念公式性质以及结论构成的通用工具，即通性通法。唯此才能做到举一反三、触类旁通、“以不变应万变”，真正达到对任何一知识点的不同题型的求解，最终都回归到“同一道题”上。而试题的个性恰是考查学生灵活运用知识解决问题能力的最佳形

8、式，充分体现了试题的区分度。（3）夯实基础，构建知识网络。我们强调的基础更侧重于按照知识的纵向和横向联系去理清脉络，抓住主干知识，构建知识网络和通性通法，高度重视通性通法构成的通用工具在整个复习过程中的运用。对所有高考知识点，一定要把注意力集中在通用工具上来，淡化学科价值不大的特殊技巧，但要让学生知道难度较大的选择题，如第12题，往往会有取特值、结论检验、数形结合等技巧性的解法。3（4