【教学设计】《精卫填海》（长春）

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1、《精卫填海》◆教材分析◆教学目标课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。【知识与能力目标】1、正确认读14个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、理解课文内容，初步了解“神话传说”的有关知识。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究以及角色扮演的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文，体会课文所表达的含义。【情感态度价值观目标】1、体会中华民族顽强不屈，坚忍不拔的品格，发扬中华民族精神

2、；2、学习精卫填海的不屈精神，培养学生顽强坚定的品格。◆教学重难点【教学重点】1、想象、体会精卫与大海的对话情景；2、学习疑难生字词，做到会读、会认、会写。【教学难点】1、引导学生理解精卫的行为出于什么原因，有什么样的作用，体现出什么样的品质；2、揣摩语言，有感情的朗读课文，体会精卫和河神的感情色彩。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料，搜集关于神话传说的知识。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入。传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄

3、稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？二、初读课文，扫清障碍。1、简介作品神话传说的故事是由人们幻想中的古今生物如：神、鬼、人、仙、佛、妖、精、魔鬼、上帝、天使、龙、凤动植物等从而编造出来的故事。特点：a.神话都是想象或幻想的或是将真实人物进行神化展现。b.神话是远古人类对所观察或经历的自然界或社会现象的解释和说明，只是它经过了“幻想”的加工，成为了想象中的“神化”了现实生活；所以神话是原始氏族社会的精神产物。c.神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。d.神话只

4、能产生在史前的远古时代，它是人类还没有能力对自然现象和社会现象作出符合实际的解释时代的产物。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意；3、思考并分析：（1）课文讲述了一个什么样的故事？（2）故事的发展脉络是怎样的？4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：——精卫是谁？它为什么要填海？——精卫是怎样填海的？结果怎样？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用

5、自己的语言复述故事的主要内容。四、精读（选读）课文，深入感悟。1、自由朗读，思考问题：a．海神说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。”精卫说：“哪怕干上一万年，我也要把你填平！画波浪线的词语用了什么修辞手法？在这里有什么作用？b.海神愤怒地问：“你为什么要这样做？”精卫坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。”画波浪线的词语表现了人物怎样的心理活动和感情？c.传说很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄这句话作为课文的首句，有什么样的作用？体会画波浪线词语所表达的感情色彩，他们各体现出海神和精卫什么样的性格特点？

6、答案：a.运用了夸张的修辞手法。表现出河神的凶猛以及精卫坚定不屈、坚忍不拔的精神。哪怕河神再强大，精卫也不会放弃，会用更强大的决心去征服敌人。b.河神的“愤怒”来自于弱小的精卫并没有屈服于强大的自己，反而表现出更大的决心来战胜他；精卫的“坚定”来自不希望更多的人被夺去生命的信念，即使敌人再强大，也改变不了他的决心。c.交代故事发生的背景，为下文填海做铺垫，说明了填海的原因，反映出大自然的巨大力量和人们遭受的苦难。五、课堂总结。课文讲述了精卫填海的神话故事，通过精卫与河神精彩的对话表现出精卫坚定不屈的精神，这也正是炎黄子孙千百年来世

7、代相传的中华民族精神。精卫填海的神话传说表达了人们面对困难不屈不挠，勇往直前的美好品质，传达了人们对新生活的向往。六、布置作业。1.掌握字词；2.搜集一个课外神话故事并与同学分享。第二课时一、复习旧课。略。二、质疑问难，合作探究。1、小组合作探究：a．精卫的力量十分弱小，为什么他还要不断地填海？b．河神和精卫分别象征着什么？有什么意义？(多媒体或投影显示问题)a．虽然精卫的力量十分有限，但水滴石穿，只要肯坚持，一定会有收获；精卫老去了，还会有她的子子孙孙，世世代代的做一件事，定会战胜敌人；b．河神象征着未知的大自然，精卫象征中华民

8、族、炎黄子孙；精卫填海的故事体现出中华民族勤劳勇敢、自强不息的精神品格。2、如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？你会怎么做？三、体验反思。分组扮演河神、精卫和旁白，有感情的演一演精卫填海的故事。四、比较阅读，拓展延伸。结合自己搜集