儿童社会性发展与教育第一章绪论

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1、儿童社会性发展与教育第一章绪论教学目标：1.了解社会性、儿童社会性的概念及意义。2.能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用。教学重点：1.儿童社会性发展的概念2.儿童社会性研究的方法及三种研究设计教学难点：儿童社会性研究方法的灵活运用本章内容的构成概念界定、研究起源与意义（重点）儿童社会性研究问题的选择与研究层次（了解）研究设计（重点）收集资料的技术（尝试运用）研究方法的多元取向（了解）第一节概念界定、研究起源与意义一、概念的界定早在20世纪30年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始，而我国则是到了20世纪80年代中期才开始这方面的研究。（一）社会性的

2、概念东西方学者对社会性概念界定的差异西方学者伯根（1976）认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和通过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性。我国1.广义与狭义说（陈会昌）2.先天与后天合成说（傅安球，1953）3.杨丽珠、吴文菊：从发展心理学和幼儿教育角度看（一）社会性的概念定义：社会性是指与他人交往时表现出的行为模式、情感、态度、认识，如果通俗的理解就是如何与人相处和交往的行为总和。（二）社会化与社会性的关系所谓社会化：指人的社会行为模塑过程，从生物实体成长为社会实体的过程，儿童形成了为其生存环境所认可的行为模式、情感、态度、认识。所谓社会性：社会

3、性是指与他人交往时表现出的行为模式、情感、态度、认识，如果通俗的理解就是如何与人相处和交往的行为总和。两者虽然是两个不同的概念，但二者又密切联系。社会化是社会性形成的过程社会性是社会化这一过程的内容和结果（三）研究社会性发展的起因一是对儿童本身的兴趣。二是对发展的关注、对发展的性质、过程及结果的兴趣。二、研究儿童社会性发展的意义首先，可对幼儿的认识更全面其次，可对幼儿的认识更为人性化第三，可对幼儿未来的发展有一定的预期性最后，可为认识儿童心理学理论问题提供一定的依据。第二节儿童社会性研究问题的选择与研究层次一、研究问题的来源理论研究方法和技术社会的需要

4、知识本身二、研究的层次心理学研究的四个层次：描述解释预测干预第三节研究设计横向研究纵向追踪研究聚合式交叉设计一、横向研究定义：是指在同一时间点对不同年龄阶段儿童心理进行考察研究的设计。优点：省时、省力、样本量大、代表性强不足：存在无法解释的误差二、纵向追踪研究定义：是对同一个体或同一群体在较长时间内进行定期考察的研究设计。优点：可获得连续性和阶段性资料、探讨由量变到质变不足：周期长、研究结论代表性受限制三、聚合式交叉设计定义：将两者结合起来的设计，即包含了横向研究和纵向研究的一种研究设计。优点：结合横向、纵向研究的优点例如：在同一时间里选择3—6岁儿童

5、研究4年，四年后被试年龄为7—10岁，该研究在四年内获得了3—10岁儿童的追踪研究资料，同时在每一个研究点都可进行横向研究。思考广角在学习生活中，你如何运用三种研究设计，哪种设计适合什么类型的研究，说出你的想法。总结讨论结果第四节收集资料的技术自然观察个案调查访谈法测量法实验法一、自然观察定义：通过对儿童在自然环境（条件）下行为表现进行有系统、有目的、有计划的观察，从中发现心理现象产生、发展规律的研究方法。运用：观察信度的掌握；不同种类观察法实施方式的掌握。二、个案定义：对一个或少数几个个体进行系统研究的方法。运用：日记法和传记法的掌握；细致、系统整理

6、资料。三、调查访谈法定义：通过谈话的途径来了解研究问题获得资料的方法。运用：充足的准备工作；根据访谈对象拟定访谈提纲；物质工具的准备。四、测量法定义：通过心理测验来研究心理的一种方法，测验材料一般采用标准化量表，也可使用自编测量工具。运用：测验工具信度、效度有效；遵循特定程序，保证结果准确。五、实验法定义：严格的实验法是实验室进行的，通常严格控制各种变量，操纵自变量，考察自变量对因变量影响的研究方法。运用：掌握研究主动性；自然实验法的应用。第五节研究方法的多元取向（一）什么是质的研究？又译为定性研究。值得研究是以作者本人作为研究工具，在自然情景下采用多

7、种资料收集方法对研究现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（二）质的研究方法与定量研究方法的区别、联系区别：质的研究从属于自然主义的范式，即研究在自然情景中进行。而定量研究就是对事物的量的分析和研究。联系：二者具有连续性，相辅相成。