做好小学生心理咨询辅导

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1、长春二实验中学心理中心康成有效开展学校心理健康教育1999年《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》2002年《中小学心理健康教育指导纲要》教育部文件1、心理健康教育应该是学校的特色活动2、心理健康教育是心理教师的事，与其他教师无关3、开展心理健康教育就是上心理健康课4、心理健康教育要教给学生心理健康知识5、心理健康教育是德育的一部分6、开展心理健康教育必须具备一定的物质条件7、心理健康教育就针对心理有障碍的学生8、心理健康教育的效果应该立竿见影当前对心理健康教育存在的认识误区心理健康教育搞成特色，这是教育的悲哀。心理健康教育最根本的体现不是活动，而是理念。心理

2、健康课及心理咨询全方位实施心理健康教育工作无形的心理健康教育工作的开展心理健康教的工作层次研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。认识误区——心理健康教育跟我有什么关系？班主任负担已经很重，哪有精力去对他们进行心理辅导？我教好书就行了，管他什么心理健康？教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念之间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的心田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。——台湾学者李坤崇教授本质上，

3、辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。——台湾师大吴武典教授心理健康教育不是学校里的一项具体工作，心理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学校教育的核心。作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校所有教育工作者必须按照心理健康教育的理念调整自己的工作行为和工作态度；要求学校一切教学活

4、动、管理活动和后勤服务活动都应遵循心理健康教育的规律，将促进学生心理健康发展作为一切工作的出发点；要求学校为学生创设有利于身心发展的校园物质生活环境和人际心理环境。——河南大学宋尚桂美国纽约市教育局要求每一位教师用下列方法辅导学生——◆创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。◆以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情绪支持。◆提供学生自行设计活动的机会。◆提供学生疏泄情绪的“出口”。◆了解儿童必有其生长中或发展中的问题。我国自孔孟以来的儒家思想即以全人发展为教育核心，以止于至善的“圣贤”为教育目标。西方知名哲学家康德也说：教育的使命在完成人之

5、所以为人。向上的欲望（自我期望）看到自己能够向上的能力（自我肯定）给自己向上的信心（自我鼓励）付诸于自己向上的行动（自我监督）马斯洛的需要层次理论模型马斯洛需要层次理论模型二者之间的联系：·中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。·德育和心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。心理健康教育与德育之间的关系二者之间区别：▲从育人功能看，德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而

6、心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。▲从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。▲从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。心理健康教育与德育之间的关系二者之间区别：▲从出发点看，德育的出发点是社会需要（爱国家

7、、人民、集体、家庭、自己），心育的出发点是人本需要（价值和尊严，爱自己、家庭、集体、人民、国家）。▲从目标上看，德育的目标是道德健全，基线：道德规范、政治规范、行为规范，最高目标是“四有”新人，心育的目标是人格完善，基线：没有心理障碍，最高目标：自我实现。▲从方法上看，德育的方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等，心育的特有方法是活动体验、心理测试、放松训练、游戏辅导、电话咨询、暗示与催眠等。心理健康教育与德育之间的关系马斯洛提出——真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的所有潜能的充分实现

8、与人的不断成长）。教育不