文从字顺 教学设计

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1、七上语文三单元《文从字顺》教学设计【教学目标】知识与能力：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，修改作文的习惯的重要性。2、写作时做到文从字顺，有条不紊地表情达意。过程与方法：1、以讲授和合作探究相结合，方法与实例相结合。2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。情感、态度与价值观：平时养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。【学情分析】七年级的学生刚刚开始初中生活，作文水平大多停留在小学层面上，语句不通顺或重复的情况时有出现。【重

2、点难点】在文从字顺的基础上力求语言优美。【教学过程】一、引入课题同学们，我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。二、什么是文从字顺文从字顺是指：文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。（写时琢磨，写后修改）（设计意图：让学生明确什么是文从字顺。）你认为，要做到文从字顺需要注意什么问题？（学生提出自己观点）教师总结：要做到文从字顺，要注

3、意三点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。（2）要注意语句间的连贯。（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。三、阅读教材，归纳要点。（设计意图：归纳要点，明确如何做到文从字顺，并训练学生筛选信息的能力。）例1：电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的

4、原因科学、准确地揭示了出来。故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。（学生阅读信息内容）第一：准确简明准确简明，是作文用语最起码的标准。要做到用语准确，应注意的是：1、在关键的地方尽量不用“歧义”语。在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。

5、这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。2、运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。要做到用语准确，应注意的是：汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语。这

6、时，“歧义”便消除了。第二：连贯连贯，指句与句之间要连接得上。文章要连贯，应做到：1、人称清楚一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。2、立足点清楚立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的“连贯”。第三：得体如果一种见闻，一种心思，说出

7、口或写成文，只能有一种形式，那么，人们的口头或书面的交际便不会如此丰富多彩了。所幸的是，同样一种见闻，同样一种心思，常常可以用若干种不同的方式来表达。能掌握好用语的“得体”，是语言运用能力强的表现。请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语：有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说：“三局。”人们又问：“胜负如何?”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。”在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。“得体

8、”主要体现在：1、褒贬恰当2、用语有分寸你认为要做到语句通顺需要注意哪些问题？（学生自主概括并发表意见）小结：语句通顺，用词妥帖1、词句要恰当2、词句要整齐3、词句要配好4、词句要简洁四、课堂练习妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心