《百分数之2应用题》

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1、《百分数应用题II》教学设计学校惠安小学年级年月日一、教案背景1、面向学生：小学2，学科：数学3、课时：第2课时4、课前准备：老师准备：课件，题卡。学生准备：预习二、教学课题知识方面：1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。教育方面：1、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。发展方面：提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密

2、切联系。三、教材分析教材通过介绍六（2班）男生20人，女生29人，男生人数是女生人数的百分之几？复习“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。再一次体会百分数的意义。最后，把问题改为：男生人数比女生人数少百分之几?为了帮助学生理解题意，分析数量关系，在教学中画出线段图帮助学生理解数量关系。通过“想”帮助学生弄清要求——就是求少的人数占女生人数的百分之几。关键：对问题的理解。四、教学方法本课是在一个数是另一个数的百分之几的教学内容的基础上教学的。所以，我主要用“引导法”，把前面的知识点进行复习。进而把问题改为“男生人

3、数比女生人数少百分之几?”这样的教学方式容易让学生接受，前后呼应。本课中还运用了“讨论法”、“直观演示”法等教学方法。总之，都是为了让学生更容易攻克本课的这一难点。五、教学过程（一）、复习导入，检查预习。1、出示练习：六（2）班有男生20人，女生29人，男生人数是女生人数的百分之几？A、引导学生分析：已知条件“男生20人，女生29人”。问题是”男生人数是女生人数的百分之几？”从问题可以看出是求男生数与女生数的比，把女生数（29人）作为单位“1”，求20是29的百分之几，用除法计算。20人29人B、出示线段图：男生：

4、女生：C、学生计算出结果：列式：20÷29≈69%答：男生人数是女生人数的69%。2、引入新课：把问题改为“男生人数比女生人数少百分之几”，该怎么解答呢？这就是这节课学习的知识。（板书课题：比一个数多（少）百分之几的应用题）（二）、教学新知1、出示课件例题展示：男生20人，女生29人”。问题是”男生人数比女生人数少百分之几？A、读题理解题意B、比较复习题之间的区别C、理解“男生人数比女生人数少的百分之几？“2、画出线段图引导学生思考：求男生人数比女生人数少百分之几？就是求男生人数比女生人数少的人数占女生人数的百分之

5、几。1、提问：男生人数比女生人数少的人数占女生人数的百分之几。是哪两个量在比较？谁是单位“1”？2、讨论并且列出算式。解法1：（把女生人数看作单位“1”，先求出男生人数比女生人数少的人数，再求少百分之几）（29-20）÷29=9÷29≈31.0%解法2：100%-20÷29≈100%-69%=31.0%答：男生人数比女生人数少31.0%。5、对前面两个题目进行总结：求一个数比另一个数多百分之几？多的部分÷“1”×100%=多百分之几求一个数比另一个数少百分之几？少的部分÷“1”×100%=少百分之几6、出示书上的例

6、题A、引导学生对题目进行深入分析：B、尝试让学生自己完成。7、找准“1”，只列式，不计算。8、“做一做”（四）、作业（五）、附教学板书比一个数多（少）百分之几的应用题例：男生20人，女生29人”。问题是”男生人数比女生人数少百分之几？20人29人男生人数比女生少的男生：女生：解法1：（29-20）÷29=9÷29≈31.0%解法2：100%-20÷29≈100%-69%=31.0%答：男生人数比女生人数少31.0%。关键：找准单位“1”．求一个数比另一个数多百分之几？多的部分÷“1”×100%=多百分之几求一个数比

7、另一个数少百分之几？少的部分÷“1”×100%=少百分之几六、教学反思这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。通过复习唤起学生对分数应用题的数量关系和百分数的回忆，使学生在百分数应用题的学生中能以旧带新，促使知识迁移，收到事半功倍的效果。我在教学时紧扣住百分数的意义，借助线段图这一手段，取得较好的效果。七、教师个人介绍省份：宁夏学校同心县石狮惠安小学姓名：金华职称：小教一级