从学生的生活来，到有效的目标去

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1、-从学生的生活来，到有效的目标去——一作文指导课《文从字顺》教学实录及反思[教学背景分析]教材分析：“文从字顺”是2013年人教版初中语文教材修订后新增的作文教学序列中七年级第三单元的作文教学要求。教材上第二部分提供了三道写作练习的建议，其中第二道练习题是写一篇借景抒情或者托物言志的作文并指导学生修改。新课标明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们相互修改。教情分析：长期的作文教学实践中，我们大多数老师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生写作文，写完之后，由老师逐一批改，点评，这种方法教师尽管付出了大

2、量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依赖性，不利于学生作文水平的提高。结合我校和班级的实际情况，我先和学生一起观察了初秋时节学校的中心花园，再让学生根据课本的第二题写一篇观察作文《我们的中心花园》，最后指导学生修改，操作性更强，学生的收获会更大。学情分析：初一的学生经过小学的基本训练，懂得一些写作的基本要求，但往往落实不到位。就之前的一次写景练笔情况看，学生还存在着不少问题：一是遣词造句上不能准确恰当的表达；二是写作没有

3、明确的思路，连贯性差；三是所写的景物不能扣住最重要特征，景物描写缺少统一的中心。教学目标：通过习作练习和修改，培养学生运用恰当的语句、清晰的思路表情达意的习惯，围绕中心特征成段行文的能力。[教学过程实录]一、导入新课师：前几天我们一起观察了中心花园，请你回忆一下花园中有哪些景物，说出几个。生1：池塘雕塑生2：长廊枫树蝴蝶花二、课堂探究师：我们来看大家是这样描述花园中的景物的：有什么问题？（1）茂密的紫色花朵挂在长廊的顶端，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵……（2）这个花园很美丽，有大片大片的绿植和鱼塘。生：不真实。长廊上都是绿色的叶子，没有紫色的花

4、朵。花园里也没有大片大片的绿植和鱼塘。师：所以我们写作文的第一个要求就是——生：（齐答）说真话。（3）塑像的主体部分是“SJ”两字的变形。（4）大理石上是“锁金”两个字英文字母的缩写。师：这两句都是表述中心花园的雕塑的，大家看有什么问题？生：表述不准确。师：应该怎么改？（PPT插入雕塑的图片，副板书上写出“suojin”）生：应该改为：枣红色大理石基座上是“锁金”两个字的汉语拼音首字母“SJ”的变形。（5）几棵高大的如巨人般的广玉兰站在花园的四周。（1）三个小水塘分布在塑像的周围。生：这两句的描述都与实际情况不相符。实际情况是：站在主干道上，广玉兰

5、在花园的最前面。小水塘也在塑像的前面。（2）环顾四周，我看见几株桂花在释放幽香。生：（笑）这个句子搭配不当，“幽香”不是“看到”的。师：我们作文中还有很多这样的句子，同学们评价一下：（3）今天的写生课上，我们要对学校的中心花园进行观察，我在此做一些小小的记录。今天天气晴朗、万里无云，我们排队来到中心花园进行观察。（4）往前走你会发现两个花坛，花坛里种着一束束的小小的小粉花，在一束束的小粉花中间有几棵小树，其中有几棵是枫树.生：（读的时候笑）这一组句子太啰嗦了。师：以上这些问题都是我们同学作文中出现的问题，怎样避免这些问题的出现呢？有句话说的非常好：

6、文章不厌百回改。要坚持修改自己的作文，长时间下来，同学们一定可以做到恰当的用词，准确的表达的。（PPt坚持修改练表达准确。板书：练表达）师：下面请同学们动笔，在学练案上找出这篇作文遣词造句时出现的问题，改一改。（学生动手修改）生：“水面上的睡莲婀娜多姿，花色艳丽，楚楚动人。”这一句不真实。生：“水池后面的花坛中黄蕊红瓣儿的蝴蝶花在秋风中正开得烂漫”这一句中应该改为“水池两边的花坛中”。师：（板书）字词准确生：“嗅了嗅，还能闻到淡淡的清香和清凉的感觉。”这一句“闻到”和“清凉的感觉”不搭配。师：（板书）搭配恰当师：请同学们回到自己的作文中，找出一两处

7、遣词造句上的问题修改。（学生交流，原来怎么写的，现在怎么改的。）师：一句话我们表达清楚了，那么一段话呢？找同学朗读长廊部分，其他同学听读的时候想一想哪里有问题。划出来。雕塑后面绿色的长廊吸引了我，一只黄蝴蝶从我面前飞过，翩翩落在了一朵牵牛花上。长廊里很阴凉，粗壮的枝干缠绕在一起，显得格外苍劲有力。翠绿的紫藤萝叶子密密地覆盖着石梁，把温暖的阳光筛得细细碎碎的。长廊两边的芭蕉长势正旺，轻轻地去碰触那鲜嫩的芭蕉叶，手感十分光滑，凉丝丝的，一阵舒服的感觉便贯彻全身。一排排竹子注视着我们，有的叶子已经有些发黄干枯。紫红色的牵牛花掩映其间……生：我感觉这一段写

8、的有点乱。两处写到牵牛花。师：PPT插入长廊的图片。师：我们先来看看长廊的图片。仔细观察图片，说说图片上的景物。生：芭蕉、