高校教师资格证简答小抄版

《高校教师资格证简答小抄版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、心理学27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。39高等教育心理学研究的方法论原则：1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。☆46教师的多重角色：1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员3榜样和模范公民4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。57教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。教学反思的过程分为四个环节：具体经验、观察分析、重新概括、积极的验证。反思最集中地体现在观察和分析阶

2、段。☆63教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。☆65教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。△68教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。☆71教育机智表现的方式：1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸73教师威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件2

3、.和学生保持长期而密切的交往3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）5.严格要求自己，有自我批评的精神。☆74教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。△76师爱的心理功能：1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能。△77师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。☆83大学生学习的基本特点：一、学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性

4、和争议性。二、学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。61建构主义学习理论的基本观点1知识观，建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。2学习观，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程3学生观，建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。79（论）学习需要的形成和培养一、人类原始学习需要的形成。当环境中出现新异刺激时，动物或人类会暂时停止正在进行的活动而把注意转向这个新异刺激，这一现象称为探究反射。这种对新异刺激进行反应的倾向性，

5、就是动物和人类原始的学习需要。人类的好奇心和求知欲就是在探究反射的基础上发展起来的，人类新的学习需要就要建立在这种原始的学习需要的基础之上。二、利用学习动机与学习效果的互相关系培养学习需要。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机影响学习效果是因为它直接制约学习积极性。学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使主体的学习积极性更高。不良的学习效果，降低学习的积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。学习动机是有效地进行学习的前提，学习动机的巩固和发展又依赖于

6、学习效果。三，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；二是间接转化途径，即新的学习需要由原来的满足某种需要的手段或工具转化而来。学习需要形成的两条途径要配合使用，不可偏废，因为只有间接途径转化而来的间接动机而无直接途径产生的直接动机，学习动机难以巩固和发展；仅有直接性动机而无间接性动机，易使学习情景狭隘，阻碍学习动机的进一步发展。☆14动机有三种功能：1激活功能2指向功能3强化功能。25大学生学习动机的特点：1多元性2间接性3社会性4职业化。26大学生的学习动机有四大类：1

7、.报答性和附属性学习动机2.自我实现和自我提高的学习动机3.谋求职业和保证生活4.事业成就的学习动机。☆45学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。48学习迁移的作用：1.学习迁移使习得的经验得以概括化,系统化,形成一种稳定的整合的心理结构,从而更好地调节人的行为,并