如何提高小学生的语文阅读理解能力

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1、如何提高小学生的语文阅读理解能力　　摘要：培养小学生语文阅读理解能力是小学阶段语文教育的重点。学生阅读能力的高低决定着学生语文素养与能力的高低。我们教师应当寻找突破点，对学生进行语文阅读理解强化训练，培养学生良好阅读习惯。　　关键词：小学语文；阅读理解；教学方法　　随着教育改革的深入，小学语文教学的主要呈现方式实现了由灌输式教育到合作式教育的转变，学生成为了课堂的主体，我们教??在课堂上担任着指导者的作用。这要求我们教师在进行语文阅读教学时不能片面的以解题为目的进行教学，而是要更加注重对学生语文阅读能力的培养。接下来我将分享几个进行语文阅读理解教学的措施，希望能够促进语文阅读教学的

2、进步。　　一、影响学生语文阅读能力的因素　　1.学生自身理解能力。由于小学阶段的学生刚刚接触到语文阅读理解，对于阅读理解的赏析还没有形成一定的模式思维，因此小学语文的阅读理解在很大一部分程度上是由学生自主意识支配的，也就是说学生对文章有怎样的感想这便是语文阅读理解的答案。部分学生具有较强的阅读理解能力，他们在进行阅读理解学习的过程中就能够跟上老师的思维模式，能够在较短的时间内理解阅读思维模式，这为他们的学习增强了效率。但是部分阅读理解能力较弱的学生在课堂上就很难跟上老师的思维进度，这导致这部分学生无法准确掌握阅读理解思维模式的走向，这为他们的学习增加了难度。　　这种情况下就导致我们

3、教师在教学过程中需要注重对学生阅读理解感悟能力的培养，有意识地培养学生掌握阅读理解的做题技巧，有意识地培养学生的阅读思维模式。并且我们应当对学生实施适当的延伸教育，使得学生的个人知识储备量能够有所提高，从而促进学生语文阅读理解能力的提高。　　2.对学生阅读理解能力的培养。学生语文阅读理解能力的高低虽然有自身的不同，但是无论阅读理解能力高的学生还是阅读理解能力低的学生，作为小学阶段的学生，他们对于文字的理解能力有限，并且他们的思维模式还没有经过训练，没有形成定式思维模式。因此这要求我们教师应该对他们进行系统的阅读理解能力提升教学，帮助他们形成思维模式。我们教师通过在进行语文阅读理解教

4、学的过程中，向学生传授必要的阅读理解专业知识，再进行相应的语文阅读理解练习并对此作出总结，让学生在练习以及总结的知识点中，摸索相应的解题思路以及做题技巧，帮助学生提升语文阅读理解能力。　　3.我们教师的教学手段以及教学方式。教师的教学手段和教学方式最直接的影响着学生的阅读理解水平，小学阶段的学生处在知识吸收的最佳时期，这个时候的学生对于所学的知识拥有着独特的记忆度，但是这个阶段的学生也最容易在课堂上开小差。这要求我们教师在课堂上需要采取一定的教育手段来保证学生注意力的集中。并且语文阅读理解这门课程，实质上就是我们教师与学生在心灵以及情感上产生共鸣的产物，因此语文阅读能力的高低也由我

5、们教师的教学手段以及教学方式决定。在课堂实施多媒体进行更加生动、活泼的语文阅读理解教学的教学成果，一般要优于实施灌输式阅读理解教学的教学成果。　　二、提高小学生语文阅读理解能力的措施　　1.启发学生想象力，增加学生阅读量，增强学生阅读理解能力。在小学阶段的阅读理解题目一般情况下都是由时间、人物、地点、事件四大要素组成的，我们教师在进行阅读理解教学时可以引导学生进行必要的情境想象，将学生置身与阅读理解的文章中，引导学生与文章的情感产生一定共鸣，从而掌握住文章的情感走向，进而帮助学生提高阅读理解能力。我们教师在进行阅读理解教学时可以有意识的培养学生围绕着阅读理解的内容进行故事讲解的培养

6、，这样可以让学生对于所学文章能够拥有自己的理解，长此以往，学生对于阅读理解文章的理解便可以与文章想要表达的意义有所贴近。但是学生自身阅读理解能力的高低，最终需要学生个人进行有意识的培养，我们教师可以适当的增加学生的课外阅读量。“书读百遍其义自见”，只要学生的语文阅读累积到一定程度，那么学生的语文阅读理解能力一定会有所提升。　　2.注重日常阅读量的积累，将阅读与生活相结合。语文本质上来源于生活，抒发的也是对生活的感慨，但是语文又是对生活的升华，彰显着生活中的道理。在语文阅读理解中无论是描写性的文章还是叙事类型的文章，他们的来源都是实际生活。因此学生日常的阅读积累，也对提高学生语文阅读

7、理解能力产生着不可忽略的作用。这要求我们教师在进行阅读理解教学的时候要注重文章与实际生活之间的联系。例如在讲解《爬山虎的脚》这篇文章的时候，这篇文章中有意识的将爬山虎的外形与生活中的动物、植物（茎叶、蜗牛等）相结合，因此我们教师可以带领学生到大自然中去观察爬山虎的真实模样，再将爬山虎的模样与课文相比对，来做到对文章最直接的理解。　　3.借助多媒体进行阅读理解训练。随着教育改革的深入，多媒体教学已经被采纳到日常教学中来。实行多媒体教学成为了教育大环境下不可逆的潮流。多媒