〈〈我的叔叔于勒〉〉

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1、10《我的叔叔于勒》教学设计鹤山市沙坪实验中学李笑卿教学目标知识与能力：   1、把握小说人物形象及其主旨。   2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。过程与方法：   l、莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。   2、这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。3以读促写，注重培养学生的写作能力和表达能力。情感态

2、度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。学情分析九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题远没有形成系统，感性多，理性少。所以调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。教学重难点教学重点  1学习本文通过语言，神态，动作等描写手法刻画人物形象的手法。2理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的丰富内蕴。教法：启发式提问法、练习法、讨论法，教师准备：1．课前查找相关资料。 2．布置学生预习课文，做导学案。3.制作多媒体课件。学生准备：1、预习课文，查

3、字典解决生词。2、课前搜集作者相关资料；3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程一、导入 马克思：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。意思是说金钱能使势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人行同陌路。法国优秀 短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此做了准确的阐释，今天让我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。二、明确学习目标三检查预习1．作者介绍莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。2．读准生字音。（幻灯片出示

4、生字）四、默读课文，整体感知１、通过默读课文，整体感知课文，讲讲小说的故事情节，看看课文讲了一个什么故事？（提问一学生）明确：于勒是个败家子，不仅挥霍完自己的财产，还大大占用了菲利普应得的那份财产，菲利普只好打发他去美洲。受尽拖累的菲利普一家生活拮据，没想到于勒居然发了财，而且来信说希望能赔偿他们的损失，于是菲利普一家日夜盼望于勒归来。二姐还因为于勒的信，促成了婚事。为了二姐的结婚，一家人乘船去哲而赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子变成了泡影，希望变为失望，乃至咒骂，怨恨，他们远远躲开了于勒。2、教师小结情节。现在按照刚才---同学的讲述，

5、我们再来简要的梳理一下小说的情节，如果按照故事的开端-发展-高潮-结局，要求大家用一个字的动词来描述小说中的人物于勒。明确：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒其实本文就是通过菲利普夫妇对于勒的态度来推动故事的发展的。围绕着菲利普夫妇，小说成功的塑造了这两个人的性格，现在我想问问大家，你们知道人物性格是通过什么方法来塑造的吗？（外貌，语言，神态，动作，心理）现在我们就通过精读重点的高潮部分来分析一下人物的性格特点：看看这一对夫妇究竟是怎样的人？五、深入探究——“人物形象”１、教师提问：找出文中“遇于勒”部分里表现父母亲性格特点的神态，语言，动作描写的句子，并分析这样写的作用。从而引出菲利普

6、夫妇是怎样的人？2学生先思考，后分组讨论。【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】教师及时给予评价、点拨：3、学生分角色表情朗读。找出以下的语言，神态，动作的描写：（1）“我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!’　　母亲有点莫名其妙，就问：‘哪个于勒？’　　父亲说：‘就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩!’　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什

7、么这样胡说八道？”——害怕，慌张，胆小，自私（2）（学生齐读）“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”　　-----虚伪，张皇（3）他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：‘你先坐下吧!别叫他们看出来。’　　他坐在长凳上，结结巴巴地说：‘是他，真是他!’然后他就问：‘咱们怎么办呢？’”　　“母亲马上回答道：‘应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱