《 我的叔叔于勒》

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1、语文精品课例：《我的叔叔于勒》湛江市湖光中学谢坚1．教材版本义务教育课程标准人教版语文九年级上册第三单元第10课《我的叔叔于勒》，年级示范课，一课时。2．目标确立（1）教材分析。有人将语文教材的功能分为定篇、样本、例文、用件四种。其中，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中的特定的、具体的所指。“定篇”属于语文课程内容，透彻地领会规定的经典名篇，是语文课程与教学的重要目标。《我的叔叔于勒》是初中语文教材小说类的经典名篇，它通过塑造特色鲜明的人物形象，反映19世纪后半叶

2、法国小市民的生活，提示人性的假恶丑，呼唤人性的真善美。小说情节平叙中有波澜，语言平实中有锋芒，它对人物内心活动揭示之深刻，对人物刻画之细腻，是其他文学样式所无法比拟的。高尔基说：“文学即人学”。如果通过小说的阅读，让学生在享受审美愉悦的同时，引发对社会人生的深层思考，那将是一个语文教师期望达到的理想境界。（2）学情分析。对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定

3、的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏执的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。(3)自我背景性经验剖析。新课改后，这是第三次执教《我的叔叔于勒》了，以前大都是抓住小说的三要素：人物（谁是主人公）、情节（概括主要情节，找出插叙部分）、环境（平静的大海、紫色阴影的大海），最后将“作者为了揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱

4、关系”这一主旨硬塞式的教给学生。对文本的解读只停留在单一的价值选择上。面对知识能力和审美体验越来越丰富的学生，我深感传统教学的“单薄”与“困惑”，改革势在必行。基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有的素养储备，为还学生一个崭新的课堂学习氛围，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究及个性化阅读，实现教学各要素间积极的思维碰撞，真诚的心灵沟通，生成以下新的教学目标：知识与技能：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画人物的方法。过程与方法：以学定教，以读促品，引导学生抓住人物的言语动作神态等，咬文

5、嚼字，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进而挖掘小说主旨。情感态度价值观：认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，认识小人物生活的辛酸与无奈。3．教学流程第一环节：幽默导入，简介作者及作品。第二环节：整体感知，把握构思之简妙。第三环节：咬文嚼字，品析人物之形象。第四环节：探究质疑，领悟主旨之深刻。【设计意图】第一环节：幽默导入，简介作者及作品。选择最佳的切入点，能迅速地集中学生注意力，有效开启学生思维的闸门，收到“纲举目张”的作用。所以本节课打破以往“亲情”之类导语，紧扣小说以塑造人物为主要任务这一重

6、心，让学生在幽默的生活片断中体会刻画人物的方法及妙用。首先由别出心裁幽默的校园生活片断导课：老师：“你吸烟吗？”学生A眼睛盯着地面说：“不吸。”“那吃根薯条吧。”老师递过去薯条。学生A自然地伸出两个指头……老师：“不吸？回家把家长叫来！”老师：“吸烟吗？”学生B故作镇定地说：“不吸。”“那吃根薯条吧。”学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。老师：“不沾点番茄酱吗？”学生一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”……然后抛出一个问题：老师为什么那么肯定地让学生把

7、家长叫来？由学生的回答教师做简单小结：动作、语言、神态等，是人心灵的一面镜子，往往细微之处，便映射出了一个人的内心世界及性格特点。在小说这一文学长廊里，便有一位特别擅长通过人物的语言、动作、神态等塑造人物形象的大师，他就是被称为短篇小说之王的法国著名作家——莫泊桑。（学生根据自己的预习交流作家及作品）引出课题——《我的叔叔于勒》。第二环节：整体感知，把握构思之简妙。分析情节虽不是本节课的教学重点，但莫泊桑作品较重视结构的布局，行文在平铺直叙中有波澜起伏，引人入胜。同时也为了激发兴趣，培养学生的创新思维和口

8、头表达能力，所以这一环节从题目入手，由于勒人生的变化来梳理情节。首先，指导学生根据课文内容简单叙述于勒的生活经历（提示学生可从不同角度叙述：①以菲利普的口吻来复述②以于勒的口吻来复述③以老船长的口吻叙述……）。第二，由于勒的穷——富——穷的生活经历，引申到“我”一家的态度变化。小说情节一波三折，更妙在结局的出人意料，却又在情理之中。抓住“我”一家对于勒态度的变化最明显的是称呼的变化这一细节，让学生流览课文，把课文中对于勒称呼的