高中信息技术(课标与教材之间的关系)

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1、高中信息技术教学研究——课程标准、教材、有效教学宁夏银川唐徕回民中学雍桂春12009年全国民族中学“民教杯”信息技术与课程整合及信息技术在学校管理中的应用主题发言2010年接受邀请到内蒙进行教师招聘面试2010年到西宁进行新课程教材教法培训2011年初承担中西部地区中小学骨干教师培训项目宁夏固原地区小专题主讲教师，主讲专题是——信息技术教师的专业能力扬长避短发挥信息技术的应用价值教学教研努力做合格的信息技术教师提升技能争取教师专业的地位与权力2课程标准教材研究有效教学3从我区一道信息技术学科继续教育教师结业试题

2、谈起4试题题干中学综合（信息技术）六、教学片段设计（50分）下面的材料取自我区普通高中目前使用的信息技术教材。请根据你所任教学校的教学环境、学生的信息技术基础和认知水平，完成与教材片段对应的教学设计。要求：1、答题时请注明高、初中教师。2、教学设计要内容全面，结构完整。5试题材料——教材内容6试题材料——相关课程标准内容（二）信息加工与表达1．内容标准（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。例可使用多媒体素材加工软件、

3、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息。（2）合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。7一位考生的解答8一位考生的解答——学情分析9一位考生的解答——教学内容分析10一位考生的解答——教法、教学准备11一位考生的解答——教学过程设计12思考：问题出在哪里？参考问题：1、教学设计的基本过程包含哪些内容？2、课堂教学的基本环节有那些？13从感性到理性——课时备课的三阶段收集备课信息进行设计教学编写教学方案学习课程标准，钻研教材和了

4、解学生弄懂、弄通为什么教（目标）、教什么（内容）、学生怎么学、教师怎么教（策略、方法）编写教案，开发课程资源。14领会课标精读就是反复仔细地阅读原文，从课标的结构上对每一章进行认真仔细的阅读，并做必要圈点。重点地方应加强背诵，以强化理解和记忆教材是依据课程标准编写出来的，所以教师要吃透教材，首先要深刻领会《课程标准》。按着课标的要求再去细致地阅读分析教材，理解教材，挖掘教材。也就是说，以课标为出发点，到教材中去找落脚点，这是顺向思维。另一方面教师可看教材、想课标，以推理的方式进行逆向思考。这样上上下下，使课标和

5、教材融为一体，不使教学迷失方向。在学习课标时同旧大纲进行对照学习，看新课标与旧大纲有什么区别，课标哪些地方有新的更改和变化，去掉什么，增加什么，为什么要这样变化，这样有助于尽快地掌握课程标准。上好课的准备——备课15看看其他学科的课程标准16新课程标准学生信息素养表现：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。2000指导纲要使学生

6、具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。VS17新课程标准*能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。*初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。2000指导纲要模块三文字处理的基本方法1文本的编辑。２其他对象的插入。３特殊效果的处理。４版式设计

7、。VS18新课程标准*掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。*……体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。*能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。2000指导纲要模块四网络基础及其应用１网络通信基础。２因特网及其提供的信息服务。３因特网上信息的搜索、浏览和下载。４电子邮件的使用。５因特网上其他应用。６网页制作。VS19把握教材不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。——全国和谐教学法研究会理事长王敏勤教授上好课的准备——

8、备课20把握教材把握教材不仅是指理解一节课教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。上好课的准备——备课21把握教材——内涵要把握整个学段的教材。要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析，包括：课程标准的基本要求，课本的编写