具体句子的理解

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1、一、教学目标　　（一）知识教学点　　　1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。　　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。　　（二）能力训练点　　　1．培养学生遣词造句的能力。　　　2．加强学生对事物观察欣赏的能力。　　（三）德育训练点　　　　　通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。　　（四）美育渗透点　　　　　领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。　　二、学法引导　　　　通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。　　三、重点·

2、难点·疑点及解决办法　　　1．对景物描写的分析是本文的重点。　　　2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。　　　3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。　　四、课时安排　　　　1课时　　五、教具学具准备　　　1．紫藤萝花的挂图或照片；　　　2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。　　六、师生互动活动设计　　　　由教师提出问题，学生进行讨论。　　七、教学步骤　　（一）导入新课　　　　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不

3、同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。　　（二）纠正读音　　　　　齐读课文，注意读准下列加粗字的音。　　　　　迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）　酒酿（niàng）　　（三）分析第一段　　　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？　　　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”

4、在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。　　（四）学习第二段　　　　齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？　　　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出

5、了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。　　（五）学习第三至七段　　　　齐读第3～7自然段。　　　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？　　　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越

6、体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。　　（六）学习第八、九段　　　　齐读第8～9自然段。　　　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？　　　　本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，

7、但同样也显示出生命的无止境。　　（七）学习第十、十一段　　　　齐读第10～11自然段。　　　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和

8、文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的