图形与几何图形的运动

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1、第六单元整理和复习2.图形与几何图形的运动1教学目标1.1知识与技能：掌握轴对称、平移、旋转、图形的放大与缩小等图形的运动。会辨别图形的运动的种类。1.2过程与方法：经历观察实例、操作想像、语言描述、绘制图形等活动，积累几何经验，发展空间观念。1.3情感态度与价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美。学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。2教学重点/难点2.1教学重点通过多种学习活动理解图形的运动的基本形式与特征。2.2教学难点运用数学语言描叙旋转运动的过程。3专家建议图形的运动是图形与几何中的第五课时，学生通过前面的学习有了一定的基础，通过复习使学生所学的各部分知识进一步系统化，形成

2、知识网络，构建知识体系。单纯的复习练习容易引起学生的厌学情绪，教学中要采用多种形式的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。复习时注意知识的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深对所学知识的认识和理解，使所学知识结构化。4教学方法演示讲解——质疑回顾——引导练习5教学用具多媒体课件。6教学过程一、谈话引入揭示课题教师谈话：同学们，到现在为止，我们学过哪些关于图形运动的知识呀？生：平移生：旋转生：轴对称生：还有图形的放大与缩小。师：那今天这节课我们就一起来复习一下。（设计意图：指名学生粗略地说一说，由此引入本课时复习的内容：图形的运动。）教师板书课题：图形的运动二、回顾梳理构建联系

3、（一）提出问题引发分类1、多媒体课件出示问题1：（例1）想一想，我们都学过哪些关于图形运动的知识呀？哪些图形的运动不改变图形的形状和大小，而只改变图形的位置？哪些图形的运动只改变图形的大小，不改变图形的形状？（1）、教师组织学生讨论总结所学过的图形的运动。生：平移、旋转、轴对称生：还有图形的放大与缩小。（2）、学生小组内讨论各类图形的运动的特征，指名学生汇报。师：哪些运动不改变图形的形状和大小，而只改变图形的位置？生：平移，旋转、轴对称师：哪些运动只改变图形的大小，而不改变形状？生：图形的放大、缩小2、多媒体课件出示问题2：那根据这些图形运动的特点，你能给它们分分类吗？（1）、先自己想一想

4、，然后和小伙伴交流交流。（2）、学生独立思考之后小组合作，教师行间巡视，关注有困难的小组。(3)、汇报总结：（二）比较异同形成联系师提问：谁愿意代表你们小组来发言？预设：不同点生1：平移、旋转和轴对称：不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置。生2：图形的放大与缩小：不改变图形的形状，只改变图形的大小。师：那它们的共同点是什么？生:它们都不改变图形的形状。教师根据学生的发言，适时板书。平移、旋转和轴对称放大与缩小不同点不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置。不改变图形的形状，只改变图形的大小。相同点都不改变图形的形状。（三）借助情境综合运用例2：利用图形的运动设计图案多媒体课件出示图片。

5、ABC提问：你知道这些图案分别用什么方法设计出来的吗？1.教师：这位少先队员剪蝴蝶图案时采用了什么方法？指名学生粗略地回答，使学生明确是用轴对称来设计图案。师：少先队员剪出的图形是一个什么图形？生：轴对称图形。师：你能指出它的对称轴吗？师指名学生回答：2.教师：这位少先队员采用什么方法设计图案？指名学生回答，使学生明确是用旋转的方法设计的。师：它是通过哪个图形旋转得到的？组织学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的掌握情况。指名学生汇报。生：正方形。3.教师：这位少先队员采用什么方法设计板报花边的？指名学生回答。生：是用图形的放大与平移设计的。师：它是按什么比例把B图案放大的？组织学生议一议

6、，相互交流。4.课件展示教材第93页练习十九第3题。点名学生向大家展示自己设计的图案，并说明运用的图形运动的方法。教师分析讲评，对学生的作品进行肯定和鼓励。三、巩固练习拓展提高1、做一做图中A→B→C→D是怎样变过来的？师：说说你是怎么想的？预设：生1：A→B：向右平移5格生2：B→C：向右平移5格，逆时针旋转90o生3：向右平移5格，逆时针旋转90o2、练习十九第2题：根据给定的对称轴画出图形的另一半。师：看谁完成的又对又快？学生自由完成。师：完成的同学继续想一想：你有什么经验和大家分享吗？学生交流经验。3、练习十九第4题：下面4个图形的涂色部分面积相等吗？为什么？师：大家有结论了吗？生

7、：4个图形的涂色部分面积相等。师：你怎么知道涂色部分都相等呀？（学生说明自己的想法，教师组织学生交流）师：通过这道题，你有什么收获或启示吗？（学生说说自己的收获，教师组织学生交流）小结：从表面上看涂色部分的面积不相等，但是通过平移、旋转、拼接等方法都可以转化得到最后一幅图。4.练习十九第5题：画一画。（1）小旗子向左平移8格后的图形。（2）小旗子绕O点按顺时针方向旋转90°后的图形。（3）小旗子按2:1扩大后的图形。提问