厄运打不到的信念

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1、《厄运打不垮的信念》第一课时教案【课例版本】苏教版小学语文五年级上册第六单元第20课《厄运打不垮的信念》广西柳州市鱼峰区柳石路小学杨颖【教材分析】《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，这一单元的主题为“百折不挠”。文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这个故事告诉人们，只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象尤其是列举数据，

2、更增加了课文表现力。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。【学情分析】现在的学生，遭遇一点挫折和困难就灰心丧气，停滞不前，缺少的正式谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力，所以在文中谈迁所处的逆境，学生不容易感受到。再加上这次赛课的特殊规定，我们上的是五年级上册的教材，可是用的学生却是四下的学生，无论从年龄上，还是知识上，都有一定的差异。但不管面对怎样的学生，我们认为都应该让学生学完课文后，让学生感受到谈迁写书的艰辛和信念的执着。学生在今后的人

3、生旅途中遇到困难、挫折、灾难时，能想起这篇课文，想起谈迁，从而振作起来，不屈不挠，这就是我们最大的成功。根据对教材的研读和对学生学习情况的分析，我们制定如下教学目标和重难点。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，认识多音字“挣”。3、读中探究、发现数据的运用，对表现人物品质的作用。4、通过品析重点语句，品味谈迁治学的刻苦，信念的坚定。【教学重点】1、通过品析重点语句，品味谈迁治学的刻苦，信念的坚定。2、读中探究、发现数据的运用，对表现人物品质的作用。【教学难点】引导

4、学生想象谈迁痛失书稿后的内心活动，体会谈迁的坚定信念。教学过程：【教具准备】PPT【教学环节】第一课时课前谈话。师生共同聊《国榷》和谈迁，交流、分享课前收集的资料。一、质疑导入1、齐读课题《厄运打不垮的信念》。2、读了课题，学生提出疑问。（板书：信念厄运）3、请学生带着疑问，自由朗读课文。（要求：①读准字音，读通课文。②边读边想课文写了一件什么事？）【设计意图：题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在这个教学预设中，教师引导学生抓住课题中“厄运

5、”与“信念”进行质疑，并引导学生从整体上把握全文，为深入阅读做好铺垫。】二、检查预习，整体感知，了解大意1、课件出示词语：谈迁上锁诞生浙江撰写挣脱（1）指名读（2）全班读（3）“挣脱”正音，把“挣脱”放回句子，读句子。2、课件出示：博览群书鸿篇巨制化为乌有奋笔疾书(1)齐读。（2）解释带点的词。“博”和“疾”（3）归纳课文主要内容。三、精读课文（一）品读第一自然段、体会谈迁写《国榷》的艰辛、不易。1、谈迁的信念是什么？（板书：编明史）2、默读第一自然段，找出有关句子。3、交流：出示句子，品读（1）

6、出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”引导学生读懂数字背后所包含的内容。（2）出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”播放视频，说感受。引导学生体会谈迁的品质。（3）再次引导学生读句子。（4）教师小结列数据写法的好处，让学生明白要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。【设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的

7、刻苦和《国榷》的来之不易。引导学生品读这些数字背后的含义，感受谈迁的品质。】（二）品读第二自然段、体会谈迁痛失《国榷》后心情1、引导学生说谈迁写完书稿后心中的喜悦的心情。2、引导学生了解谈迁的厄运（1）学生读第二自然段，交流意外的事情是什么。（2）师小结后板书。（遭厄运）（3）课件出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”指导学生带着感情读句子。3、教师引导：他茶饭不思，夜难安寝，他思的是什么？想什么？4、学生交流谈迁的想法。5、小练笔：学生写谈迁的想法。（1）课件出示书写要求。（

8、2）学生写话。（3）写后交流。（4）老师小结并且指导朗读。（板书：志不改重头来）【设计意图：课文中描写“谈迁痛失书稿”后心情这部分内容的文字，从数量上看并不多，却是全文关键所在，是对课题“厄运打不垮的信念”中“打不垮”的具体描写。因此，在这个教学环节，抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”两个关键词，让学生展开想象，去感受谈迁失去书稿的悲痛之情。在这“厄运”的打击之下，谈迁由“悲痛”而“振作”的心路历程，引导学生体会并想象谈迁内心的挣扎与纠结，由“悲痛”而到“振作”的心路历程，使学生更深深