2014学年度第一学期小班教研组计划

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1、2014学年度第一学期小班教研组计划一、情况分析（一）师资情况我们小班组一共有三个班级，共6位教师。本学期两个班级的老师有调整，新进了两位老师，一位是教龄7年的教师，另一位是产假代班的老教师。组内有一名园特色型教师，四名园发展型教师，青年教师占了很大的比重，学历均为学前教育本科，但都缺乏带教小班的经验。因此，今年会给我们带来较大的挑战，我们将向老教师吸取经验，尽快地熟悉小班教学，共同提高教育教学能力。（二）研究情况1、研究所得（1）积累了创设小班区域游戏环境的经验从原小班组对于“区域游戏环境”的研究，通过结合“区域游戏环境创设的要素”、“创设区域游戏环境的策略”等开展理论学习，经过实践

2、再反思，并进行了梳理：①围绕主题活动创设相应的区域游戏环境，让区域游戏成为主题活动的有机整体的一部分。②区域游戏中投放的材料应色彩鲜艳、形象夸张的，以此吸引幼儿的目光。③选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容创设区域游戏环境，激发幼儿的学习兴趣。这些经验为我们本学期在解读教材根据主题创设小班区域游戏环境等方面有了很大的启发。（2）梳理了小班启蒙创意运动中的支持与策略原小班还在掌握启蒙式创意运动的基础上以“小班启蒙式创意运动中教师支持策略的实践运用”为切入点，通过现场观摩反思、教研组研讨，组织教师们讨论：“启蒙式创意运动中，教师的观察重点与支持策略有哪些？”、“从感受创意的角度来看，在运动

3、实践活动中教师支持策略（环境创设）的运用是否恰当、有效？”等等，以达到提高教师有效运用小班启蒙创意运动中支持策略的能力，以及教师引导幼儿感受创意、激发幼儿创意萌芽的能力，从而为我们本学期这方面的研究奠定了理论的基础。2、不足与努力方向（1）较忽视对生活环境的创设。在环境创设中发现教师往往会比较侧重主题活动环境、区角环境、角色游戏环境，而生活活动环境往往是被忽略的，其实在四大板块中，生活活动对幼儿园阶段幼儿的发展是重要的组成部分，《指南》中的健康领域也将3-6岁幼儿的生活习惯作为了重点，而实际操作中，教师往往会比较容易忽视对生活环境的创设，尤其是如何体现情趣性与适宜性。（2）忽略了对室内

4、运动有效的环境创设。近几年，我们对于户外非正规运动的研究已经基本成熟，从环境创设，对幼儿的观察以及教师的支持作用都有了一系列的理论梳理和实践研究。但是在实践中，我们发现由于空气污染，雾霾天的增多，我们的室内运动较以前有了大幅度的增加，而室内运动由于受场地的影响，与户外运动具有很大差别，因此，室内运动的环境创设也同样应该引起我们的重视。二、教研目标及研究重点（一）初步尝试研究小班幼儿生活区域环境的创设及材料提供，从实践与理论的梳理中提高教师创设小班生活环境的能力。（二）初步探究“小班室内情境性创意空间运动环境的创设”，提高教师对小班室内运动空间环境的运用能力，以及对符合小班幼儿年龄特征的

5、运动材料投放和使用的能力。三、教研活动进度安排周次教研内容讨论题教研形式备注或调整1酝酿教研计划讨论并确定本学期的教研重点。交流讨论2学习并梳理《指南》健康领域中关于“生活习惯于生活能力”相关目标（1）3-4岁幼儿生活习惯与生活能力中存在的问题。理论梳理（2）如何解读与实践生活习惯与生活能力的建议与实施。3观摩、交流各班生活环境的创设（1）在创设小班幼儿生活区域环境中对材料投放的思考。（2）在观摩中发现在材料投放中有哪些亮点与困惑？观摩实践经验交流5“室内运动环境创设与材料投放”讲座中情境创设与材料投放的经验交流。（1）小班年龄段可在室内创设哪些创意运动环境？（2）小班室内运动可以投放

6、哪些运动材料？理论学习互动研讨6结合《指南》健康领域与《生活活动》介绍各班生活环境的创设与思考（1）用照片记录等分享的形式举例交流如何凸显生活环境的情趣性与适宜性？（2）讨论创设的生活环境是否符合小班年龄特点，是否科学？分享交流分析反思7《小班室内运动空间的利用》专题之一——楼道（1）讨论楼道使用的优势及注意事项。（2）针对小班楼道内运动的动作发展特点，设计一个有关楼道运动的教案经验交流互动研讨（3）从活动设计讨论材料使用的有效性。9结合实践，梳理小班一日活动中的生活环境支持（1）梳理小班一日活动中与生活活动有关的环节。（2）针对这些环节内容，整理出需要提供哪些具体的实施材料？实践分析

7、理论梳理10梳理盥洗室区域生活环境的创设（1）梳理《生活活动》及《指南》中关于小班幼儿如厕、洗手的生活要求。（2）盥洗室中，需要投放哪些材料？需要环境哪些隐性支持？理论梳理互动研讨11《小班室内运动空间的利用》专题之二——走廊（1）各班如何创设情境性、趣味性的走廊运动环境？（2）设计一个有情境性的走廊运动活动，促进幼儿的动作发展经验分享理论梳理13梳理餐厅区域生活环境的创设（1）梳理《生活活动》及《指南》中关于小班幼儿午餐的生活要求。（2）餐厅