大学英语分层教学方式调查报告

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5、学方式调查报告——从这种方式对学生学习兴趣影响的角度进行分析姓名：院系：历史系05级学号：首都师范大学英语分层教学方式调查报告——从这种方式对学生学习兴趣的影响的角度进行分析[摘要]：通过访问调查法，了解首都师范大学各学生对的英语分层教学这一教学方式对他们英语学习兴趣所产生的影响。我分别访谈了历史系与文学院的学生和英语授课教师。得出的结果表明：这种英语教学方式对A班学生可以起到激发学习兴趣的作用，但是对B班特别是C班同学，不能起到激发学习兴趣的作用，甚至一定程度上会让他们对英语学习产生抵触情绪。[关

6、键词]：英语教学；分层教学方式；英语学习兴趣前言众所周知，素质教育是当前中国教育理念的核心，围绕着这一核心，教育家们展开了许多关于如何提高教育质量的尝试。其中，分层教学方式无疑是素质教育下最具典型的一种教学方法。随着近年来高校的扩招，学生来源日趋复杂，学生的英语水平参差不齐，针对这种情况，如果再继续沿用“千人一面，千篇一律”的过于强调整齐划一的教学模式，就会遇到许多难题，势必与国家教委所提出的要求越来越远，势必不能满足大学生急于提高英语水平的要求。因此，在大学英语教学中，确定“分层教学、分类指导、分

7、级达标”的改革指导思想，打破传统单一的教学模式，从而使大学英语教学得到实质性的提高，就显得十分必要。本次研究采用访问调查方式，对首都师范大学的英语分层教学方式对学生学习兴趣产生的影响做出调查。去了解分层教学方式是如人们想象的那样完美吗？它还存在着什么样的问题？研究假定：同学们共同经过高考，共同考如了首都师范大学，但是就是由于英语基础不同，被分到了不同档次的英语班级，对于英语基础较好并被分到较好班级的学生，他们自然会欣然接受这个结果，并可以激发他们学习的兴趣，使他们有更大的进步。这对被分到较差班级的学

8、生的心理势必回产生不利的影响，势必不能达到英语分层教学最初的设计初衷。研究方法被试的选取：从首都师范大学本科英语在读生中随机抽取英语A、B、C班的学生各两名，并分别从英语A、B、C班任课教师中各抽取一名进行访谈。研究工具：为调查首都师范大学英语分层教学而提前写好的访谈问卷，以及在访问时所用的笔、纸张以及录音设备（录音机、MP3）等。调查设计：采用访问调查的方式，对被试进行调查。为了维护被调查者的隐私，这次调查设计在只有我和被试单独在一起的场合下进行，大概有十个问题，估