创新评价机制

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1、创新评价机制，促进课堂改革罗田实验中学罗田实验中学始创于1978年，现校园占地面积70亩，建筑面积1.5万平方米，罗田唯一一所实验初中，黄冈市市级示范初中。现有教职工200人，32个教学班，1580名学生。面对课程改革的新形势，面对家长的热切期望，面对严峻的竞争态势，实验中学的路怎么走下去？引起了学校行政一班人的深入思考。我们觉得实验中学是全县的龙头初中，倍受同行关注，在课改“实验”方面要实至名归，课堂改革理应起示范作用。再就是实验中学多年以来升学率遥遥领先，一直被大家认为是应试教育的代表，仍然是时间加汗水、书山加题海

2、的教学模式，缺少办学特色，所以特色立校应该是我们的方向，只有走高效课堂之路，树立品牌，才能促进我校健康长足的发展。再说，近年来，规范办学，严禁开设“实验班”“培尖班”，禁止各种补习行为，我校是非寄宿制的学校，学生在校时间大为减少，相同的教学任务、考试要求，如何减负增效？我们认为唯有走教改之路，提高课效，才能保证质量，办好“人民满意的教育”。在经历领导调研论证、教师外出学习取经，学生体验专家的新课堂等一系列活动后，我们明确了工作思路——特色树品牌，改革求发展。要实现这个目标必须走课堂改革之路，2012年秋我们全校上下正式

3、启动了高效课堂实验。为了确保高效课堂的顺利推进，必须有一套相应的评价机制作保障。一般来说学校最关心的是教育局的评价，老师最关心的是学校对自己的评价，学生最关心的是老师对自己的评价。所以，我们一直在努力探索一套系统的科学的评教、评学的评价机制。经过两年的尝试，也取得了一些成效。现汇报如下：一、制定高效课堂标准，构建高效课堂模式1、制定罗田实验中学高效课堂评价标准高效课堂与普通课堂最大的不同就是学生的自主学习，高效课堂学生自主性强，自主空间大，彻底打破了“满堂灌”、“满堂问”的灌输式课堂。构建新课堂，首先就是要明白高效课堂

4、的特征，便于教师接受新理念，认识传统课堂的不足，从而快步走进新课堂。高效课堂特点之一，是课堂上运用新的教学方式，充分发挥学生自主学习精神，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考、动手实践的能力，养成良好的学习习惯。二是灵活地运用有效的教学方法和手段，发挥教师的主导作用，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。高效课堂建设是在原有课改基础上提出的新的教学思想，既符合一般课堂的要求，同时又具有它自身的特

5、点，为此，我们制作了《高效课堂评价标准》，便于大家认识理解新课堂模式，更新教育理念。实验中学课堂评价标准内容标准评价意见评价对象学生的主体活动自主意识学习积极性高，主动性强。态度端正，兴趣浓厚。　敢于质疑别人的结论，提出不同看法，乐于发表自己的不同见解。　参与意识积极参与更正、讨论，专心地听老师评讲，独立快速完成课堂作业。　积极与同学合作、探究，解决学习中的疑难问题。　达标意识能快速明确学习目标，按照自学指导紧张地看书、练习（检测）。　教师的主导作用目标意识全面、明确，定位准确，抓住关键，表述简明，学生一目了然。　目标

6、达成意识强，贯穿课堂始终。　自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利学生独立完成任务。　主体意识面向全体、体现差异，分层教学。　凸现学生的主体地位，给学生创造机会，让学生主动参与、主动发展。　体现知识与技能形成过程，结论由学生自悟、发现、表达。　训练意识思维与技能训练为重点，落实“双基”。　反馈及时，以学定教，矫正有效。　信息量适度，学生负担合理，短时高效。　情感意识课堂民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。通过师生间的引（思）、指（练）、提（说）、导（演）、评（辩）、判（比）等互动环节，培养学生创新能力，重视学生动机

7、、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。　技能意识普通话教学，语言规范简洁，生动形象。　板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。　能运用现代化教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”的原则。　应变和调控课堂能力强。　课堂效果阶段性效看书的效果：快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。　果检测的效果：（练习、提问）最能训练能力、最大限度发现问题。　更正、讨论的效果：能真正解决疑难问题。　听讲的效果：较快理解原来不懂的知识，懂得运用的规律。　课堂作业的效果：快速独立完成训练题、运用知识的技能强。　终结性效果当堂达标：学生在下课前真正掌

8、握了所学内容，该记忆的能背熟了，该运用的能当堂做完且做对（课堂作业）。　2、制定罗田实验中学教师讲课评价标准课堂改革教师是最关键的因素，教师有了新的课程理念，就会产生新的教育行为，为了进一步规范和提高教师的新课堂教学，为使我们的课堂变成以导学案为学习载体、以学生发展为核心理念、以自主合作为学习方式的生本课堂，我们特制了《罗田实验中