2019省级课题阶段总结

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1、省级课题阶段总结　　《农村高中关于“自我教育与自主学习”可行性做法的探究》　　课题阶段性总结　　湖北省郧西县第一中学课题研究小组　　我校于20XX年6月申请立项的湖北省教育科学“十二五”规划课题《农村高中关于“自我教育与自主学习”可行性做法的探究》，经过课题组成员前期的充分调研准备，中期的积极认真实践，目前已完成了提高与巩固阶段专项研究的各项任务，即归纳总结“自我教育与自主学习可行性做法”与深度推广“自主教育与自主学习可行性做法”。　　一、课题研究进展情况　　课题组成员始终坚持理论联系实际，方法源于实践

2、的课题研究导向。　　我们的课题不过多在“自主教育与自主学习的重要性与必要性”理论上纠缠不休，因为这已经是新一轮课程改革普世接纳的共识，即教育教学中要充分激发调动全体学生学习与成长的自觉性与主动性。问题是怎么去激发与调动，怎么充分地激发与调动，怎样充分地激发与调动广大农村高中学生，这些就是我们课题研究的重点及价值所在。因此本校课题研究重在探究归纳推广的是在课程改革背景下农村高中充分激发调动全体学生学习与成长的自觉性与主动性的具体做法，属于方法论的范畴。　　基于这种调研之后形成的共识，我校课题组成员始终坚持

3、理论联系实际，方法源于实践的课题研究导向不跑偏。课程改革理论是具体改革实践的指路航标，简便实用有效的方法却是不断深入实践的优化与总结。因此课题组每位成员必须深入课堂改革一线，必须进入教育管理前沿，必须亲身整顿育人环境，必须及时撰写实践报告，及时沟通交流。一年半的实践总结，一年半的交流反思，我们的案头都是拿得出手的一摞摞调查报告，一本本经验总结，一份份刊载在省市级刊物上的主题论文。课题组成员严格落实课题计划，例行课题组常规.　　课题开展的每个阶段，负责课题的组长张万州校长就会召集课题组成员及时拟定了阶段计

4、划，明确了这一阶段课题研究的重点、要求与进程，然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。本课题组提高与巩固阶段的常规工作有：　　1、每半月开展一次课题组例会。　　2、每半月每人写一篇学习笔记。　　3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。　　4、争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展课题实验的方法和经验。　　5、写出案例分析和反思。　　6、对阶段

5、的研究情况进行总结，撰写论文。　　7、收集资料，整理个人资料袋。　　1　　二、本阶段研究的目标、具体内容　　1.探究并总结出“管理创新的可行性做法”，即构建“三级责任”管理制度，放大整体管理效益。　　具体说就是以年级组为教育教学管理实体，以学科组为教研教改的支柱，以班级为学生管理的主阵地，推行“层级管理”，落实“三个负责制”；落实两个“日清周结”，即教师常规落实“日清周结”，学生全员管理“日清周结”：实行领导管人，流程管事制度，管人与管事相对分开，执行与评价相对独立，以更好地落实三个负责制。2.探究并总

6、结出“课堂高效的可行性做法”，即构建“三环九步”高效课堂模式，实行五级备课制度,串联三种课型。　　具体内容是围绕新课程改革中学生借助“自主学习、小组交流、合作探究”方式时产生的新的个性，共性学习问题如何解决，怎样高效解决的方法、手段与步骤。我校推行的三种课型之“自主学习课”，鼓励学生发现问题并提出问题，培养质疑与钻研精神十分重要；三种课型之“合作课”，激发学生自主有序有效分析问题、解决问题，重在围绕学习目标，借助多种手段与力量寻找解决问题的规律与方法，从而学会学习；三种课型之“考练课”，旨在学以致用，将

7、学到手的方法与规律拿来解决实际问题。“三环九步”高效课堂模式，串联三种课型，架构五级备课，唤醒“先学后教，以学定教”师生激情，围绕“三类问题”主轴，厘清问题释疑主线，实现自主有序高效课堂目标，牵动“学习，管理”小组两大动脉，催生“日清周结”业绩上报与评价机制及配套改革，可谓抓住了学校新课程改革的牛鼻子，具有极高的理论研讨，实践操作与经验推广的价值。　　构建高效课堂，实行五级备课制度，实现了“五个统一”，即实现了师生对话、生生对话、师本对话、生本对话的有效统一，实现了教与学、师与生的有效统一，实现了集体备

8、课与个体备课的有效统一，实现了共性要求与个性凸显的有效统一，实现了学校教研的本色建设与特色培育的有效统一。　　3.探究并总结出“育人模式的可行性做法”，即全面实施“学生自我管理四量化”与“励志教育三大步”。　　积极倡导以学生自我教育为核心，改革传统的班级管理模式，构建自我管理的班级管理模式，建立以小组合作学习探究方式。　　以“制度文化、行为文化、环境文化”为内容，以“校园文化、班级文化、小组文化、个人文化”为主线的文化体系，突出学生自主实践