《探究----使用机械是否省功》教案4

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1、《探究----使用机械是否省功》教案教学目标：（1）知识与技能1、了解什么是有用功、额外功和总功。2、理解机械效率的概念。3、学会测量简单机械的机械效率]（2）过程与方法1、通过参与探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识；2、学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。（3）情感态度与价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。2、在教学活动中培养学生与他人合作的意识。教学重点：理解机械效率。教学难点：测量简单机械的机械效率教具准备：大桶、小桶、长木板、木块、弹簧测力计、刻度尺、铁架台、滑轮、钩码、细线

2、。教学过程：（1）创设情境：教师：同学们好，轻松快乐的学习是每个同学都期望的。一节课40分钟大家都希望自己能够学得更多，这样就预示着你的学习效率比别人高。今天我们的学习就跟效率有关---机械效率。（2）新课教学：1、有用功、额外功、总功教师：生活中我们经常利用机械做功，思考：a在把沙子提高的过程中，每种方案中各对哪些物体做了功？　　b为达到目的，无论采取哪种方案都必须做的功是对什么做的功？　　c在几种不同的方法中不愿做但又不得不做的功分别是什么？　学生发言（出示条件）沙子重100N，桶重5N，动滑轮甲重30N，动滑轮乙重5N，将物体提高1m。引导学生求出两组滑轮总共做

3、的功、对沙子做的功、对桶及滑轮做的功。方案甲乙对沙子做功对桶和滑轮做功总共做功师生共同交流，总结得出有用功、额外功、总功几个概念的含义。　结合讲台上的实验装置引导并板书有用功：（直接对沙子——相当于直接用手将沙子提高）为达到目的必须做的功。额外功：（克服摩擦，提升机械）人们并不需要又不得不做的功。总功：（达到目的总共做的功）（W有用+W额）学生讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？师：通过刚才两组滑轮做功情况的比较，同学们感觉哪组滑轮提沙子

4、的性能更优越。（对照表格数据）生：乙组师：为什么？学生发表看法：有用功相同，乙的额外功少。师引导：实际使用机械时要考虑绳重和摩擦，所以额外功不容易直接求出。所以我们一般比较有用功和总功。　　2、机械效率　　师：大家看课本回答机械效率的定义。生：有用功与总功的比值。（师板书）引导推出：η=W有用/（W有用+W额）生讨论：机械效率在数值上有什么特点。生发言总结：机械效率没有单位，总小于1，师激发学生阐述理由（使用机械总不可避免的要做一部分额外功，有用功总小于总功。）师提示：机械效率常用百分数表示。　　练习：有小报刊登重大新闻：美国科学院的科学家们，新近研发出更先进的机械。

5、它的效率可以达到120%，大大节约了能源。教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。出示例题：起重机把重为6x103N的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？学生分析讨论、解答。师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。请同学们了解常用机械的效率。师：机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？学生讨论交流：总结：a改进结构，使之更合理、更轻巧。b经常保养，定时润滑。3、滑轮的机械效率教师：生活中经常用到滑轮机械。今天我们主要探

6、究摩擦程度一定时滑轮组的机械效率跟什么关系？激发学生猜想：物体越重，机械效率越高。滑轮越重，机械效率越低。师：我们利用实验来探究滑轮的机械效率跟这两个因素到底有什么关系？学生进行试验师：通过实验你得到了什么结论？生：物体越重，机械效率越高。滑轮越重，机械效率越低。