《针对不同层次的学生如何更好的布置作业》论文

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1、《针对不同层次的学生如何更好的布置作业》研究论文摘  要：作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。 关键词：新课程  分层数学作业   找出差距   摸底调查   划分层次  分层布置    分层评价    小学数学教学中实施分层布置数学作业，是新课程“促进学生全面发展”理念的

2、体现，是新课程小学数学“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念的体现，是“因材施教”教学原则的具体体现。所谓分层布置数学作业，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在布置作业中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质一、背景分析、找出差距 “世界上没有安全相同的两片树叶”，学生也是这样，现实教学中，很大一部分教师要求自己的学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同

3、一目标，但很多教师同时也忽视了学生的个性差异。因此，在作业设计方面主要存在着以下问题：   1、习题形式单调，内容陈旧。主要以计算题和解决问题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的解决问题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的解决问题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。   2、时间、要求一刀切。很多教师在布置作业时，往往要求学生在一定的时间内完成

4、同一内容，期望达到同一目标，但忽视了学生的个性特点。   3、学生在学习过程中统一要求，统一作业，对优秀学生来说，作业缺乏挑战性，觉得简单，很难调动他们的积极动脑；而对于后进生又觉得很难，作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而也降低了学生的学习兴趣。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。二、摸底调查，划分层次 6课题教师通过谈话和问卷调查了解和分析学生，主要从学生学习态度、智力发展和接受基础等方面进行合理的分层，将全班学生分为A、B、C三个层次。 A层的学生

5、有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力； B层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大； C层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生。 学生分层后，再把各层次学生合理搭配，建立学习合作小组，形成最优资源互补组合。对不同层次的学生实行不同的要求，在尊重学生自主选择作业的基础上，鼓励学生主动接受挑战，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”， 真正使因材施教落到实处。  三、分层布置、讲究策略由学生的知识背景与认知水平差异是客观存在的，因此，教师在

6、内容设计上必须放弃“一刀切”的思想，大胆处理教材，做到“去其糟粕，取其精华”，尽量安排富有层次性的弹性化作业，在保证一定量的基础题训练巩固的同时，满足不同层次学生的实际需要，让更多学生都能体验到成功的快乐。 课堂作业中的分层设置：课内综合练习部分应分层设置，可设置A、B两个层次。A层为基础类，也是必做类，重在巩固基本知识，培养基本技能，达到课标规定的基本要求；B层为拓展类，是选做类，适当地增加难度进行变式练习，达到课标要求的能力，拓宽学生思维，培养实践能力和创新能力，达到课标的较高要求。教师讲评时A层内容面向中下生点拨重点、难点，B层内容以理思路讲方法为重点，使优生

7、掌握，中下生受启发，保证各类学生学有所获。例如：二年级学完除法运算后，我出了如下课堂分层作业。 例题一：A组：基本题  1、练习加法运算、乘法运算。2、常见的混合计算题：（1）28+4+15   （2）5×4×2  （3）9×3+9   B组：综合扩展题：（1）8×（6+3 ）（2） 6 ×25 ÷5     （3）（ 99-78）÷3   （4）（ 17+10）÷9  C组：聪明题，不用计算在○里填＜、＞、=号  （1）9×（2+1）○9×2+1   （2）（30-23）÷1○30÷6（3）（55+9）÷8○35÷5例题二：《万以内数的认识》作业设计A组：基础