数学北师大版二年级下册课桌有多长

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1、课桌有多长厘米的认识成都市少城小学王玮教材分析：本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能

2、，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课采用引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。学生状况分析：我所执教的一年级一班，全班共有学生38人，男生20人、女生１8人。该班学生自入学以来，逐步养成良好的倾听意识以及交流、合作的习惯，能够用多种方法解决问题，思维比较活跃。本节课学习测量的有关知识，可以说，学生没有什么知识基础，惟一认识的是学生用尺，但也只是知道用尺子画横线，其他了解得很少。教学目标：1．在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。　　2．体会厘米的实际意义，初步学会估

3、测和测量物体长度的方法。3．培养学生热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。教学过程：一、创设情境：师：同学们，课桌是我们的好伙伴，它每天都陪伴着我们学习，你知道课桌有多长吗？师：老师发现有3个小朋友已经测出来了，于是老师就把它拍成了一个小短片，你们想看吗？（想）师：（那请你坐端坐直）请你安静、认真的观看他们是怎么样测量的？（播放视频）师：刚看完小短片，同学们是不是已经在思考小朋友的提问了？为什么测量的是同样的课桌，测量的结果却不一样呢？生：因为他们用的测量工具不一样。师：嗯，也就是工具本身的长短不一样，那怎么

4、样才能使测量结果一样呢？生：用同样长的测量工具。师：也就是在测量时要统一测量标准。古代的劳动人民在劳动中发现测量没有统一标准既不准确也不公平，交流起来非常困难，所以后来人们就统一了长度单位。二、教学新课：师：你知道长度单位有哪些吗？生：分米、米、厘米、千米、毫米师：哇！同学们说了这么多，看来你们在长度方面的生活经验非常丰富呀！但是由于时间关系，今天这节课我们先来学习测量较短的物体的长度单位——厘米。（板书）师：你知道它在哪里吗？（尺子上）师：对了，尺子是常用的测量工具，为了测量的准确与交流的方便人们就发明了尺子。我们在测

5、量较短的物体的长度时，通常统一用尺子量。现在请大家拿出尺子，仔细认真地观察尺子上都有些什么。生：有很多细线、数字、有“CM”标志。（嗯，都是些善于观察的孩子）（如果一个学生就说完了，就等着说完了再一个个介绍，并板书）生边说，边板书也可以点一个说一个师：这些细线可是有名字的，叫做“刻度线”，跟着老师念一遍“刻度线”（板书）仔细一看，这些刻度线还有的长，有的短，再看每根刻度线下面都有一个对应的数字，它下面对着几，我们就读几刻度。下面是1就读1刻度，下面是2就读2刻度。。。。（生读几个）师：尺子上最坐端的数字是几？生：0师：那

6、你知道尺子上的“0”表示什么吗？生：0表示起点，开始师：它也有名字，叫做“0刻度”（板书“0刻度”）师：尺子上的字母“cm”，它是厘米的英文单词的缩写，以后看到它就知道它表示厘米。（板书）师：尺子上从0到1之间的这一大格的距离规定为1cm（课件显示）1~2之间这一大格的距离也是1cm，你还能在尺子上的其他地方找到像这样的1cm吗？生：2~3,3~44~5.....师：那如果老师的这把尺子很长很长，这样找下去是不受找也找不完，说也说不完呀？那你能不能用一句话来概括什么之间的距离都是1cm?生：相邻两个刻度之间的一大格的距离

7、都是1cm。（板书）师：刚才我们在尺子上找到1cm，那你想不想摸一摸，看一看（大约）1cm长的东西？生：想师：现在从你的文具袋里拿出之前老师发给你的短的那节小棒。师：把这根小棒拿去和尺子上的1cm比一比，你发现了什么？（在投影下面也摆一节小棒）生：这根小棒刚好1cm长师：嗯，接下来我们要做2个小活动（第一个小活动开始了，老师说，你们做）请同学们像老师线河阳用左手的拇指和食指夹住这根小棒，拇指好人食指保持不动，用右手的拇指和食指将小棒轻轻地从中间抽掉。这时候拇指和食指之间的这个缝隙大约就是1cm，仔细看看1cm有多长。现在

8、左手放下，拿起来用食指和拇指比出1cm,，把这根小棒放进去，又抽出来。师：第一个活动结束，请你将小棒快速装进文具袋，第二个小活动就要开始了。先闭上眼睛想一想1cm有多长。好，现在睁开眼睛用你的食指和拇指比出1cm给同桌看一看，给自己看一看，保持不动去和尺子上的1cm比一比，看看自己比对了吗？师：刚才我们已经知道了1c