数学北师大版二年级下册去图书馆

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1、5．1《去图书馆》教学设计课题去图书馆（描述简单的路线图）课时第一课时执教钟晓艳教材版本北师大版四年级数学上册时间教材分析“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路

2、线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。课时目标1、能根据简单的路线图描述行走路线。2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。突破重难点重点能根据简单的路线

3、图描述行走的路线。突破方法通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。难点描述从自己家到学校的行走路线。突破方法分清平面图上的方向和现实生活中的东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝试画出示意图，再描述行走路线。教法与学法教法情境教学法、谈话法、转化法等。学法自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。教学准备教师课件或电子课本学生直尺、方格纸、从家到校的路线示意图。教学环节教学策略设计意图教师活动学生活动一、复习导入1、同学们，我们已经认识了平面

4、图上、现实生活中的方向，请大家回顾一下。学生可能回答：平面图上的方向是上北下南左西右东，一般用↑表示北。现实中的方向是早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。学生回忆以前学过的方向知识。有些学生区分不了，可以和学生一起起立面向东方，边指方向边说“早晨起来，面向太阳，前面是东，……”歌谣。（教师对学生的回答适当板书：↑北）2、读教材第62页“练一练”第3题，复习平面图上的方向和距离，根据给出的方向和距离，用△标出商场东面60米的书店，再用尺子测量，用☆标出书店北面50米的健身广场。3、导入：同学们已经

5、认识了几个基本方向，以及认识了简单的路线图，今天我们继续学习描述行走路线。（板书课题：去图书馆）向全班同学说说自己知道的方向相关知识，其他同学适当补充。学生独立完成课本练习，同位间互相检查。通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。将“练一练”第3题提前完成，旨在复习回顾平面图上的方向和数轴上的距离，渗透根据方向和距离确定位置的知识。二、探索新知1、探究描述行走路线的方法。（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示

6、？学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？学生可能回答：要说清楚行走的路线，就得说清楚方向、距离和途经的地方。追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。设疑：（课件呈现）笑笑向（方向）走米到。你能用这样的句子填一填，说一说笑笑行走的路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。学生动手画路线图，边画边交流。学生阅读教材第

7、61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。说说笑笑从家到图书馆行走的路线图。学生思考、交流后回答学生根据教师引导描述路线图说法。学生动手操作，画路线图。1、探究描述行走路线的方法。设计意图：采用填空的形式，将描述行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。指名反馈交流，用上“笑笑向（方向）走米到。”这样的句子。（3）小结描述行走的路线的方法：先画一画行走路线的示意图。找出三要素：方向、距离、途经的地方。2、探索、比较、描述往返路线。（1）刚才，同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又

8、是怎么回家的呢？谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？思考：对照往返路线，说说方向、距离和途经的地方这三个要素，哪些变了，是如何变化的？哪些没变？学生可能回答：笑笑回家的路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每一段距离没变。（2）画一画，说一说，填一填。学生独立完成后，指名回答。课件同时出示描述笑笑从家到图书馆的往返路