数学北师大版二年级下册《小小图书馆》

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1、小小图书馆教学内容：教材第49—50页三位数的退位减法教学理念:独立思考、先学后教、尝试探索、发散拓展教材分析:教材从学生熟悉的图书馆藏书引入问题，让学生在具体情景中掌握三位数减法的计算方法，通过计算藏书的数量，列式探索总结几种解决问题的方法，在此基础上，引入用竖式计算的方法。在实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和列式计算要求。学情分析：学生已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法，已经明白相同数位对齐相减的道理，因这部分内容是在学生已经掌握了100以内的两位数加减，一步退位减法

2、的基础上进行教学的，学生有一步退位的基础，很容易理解“借一当十”的道理，故在教学时让学生自己尝试探索计算方法。教学目标:知识与能力目标：1、探索并掌握三位数减法的计算方法，理解退一当十的算理，并能正确地计算。2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。情感目标：能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：掌握三位数退位减法的计算方法，能正确地计算。教学难点：理解退一当十的算理。教学方法:谈话法、合作法。教学准备：课件、计数器。教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们

3、，知道图书馆是干什么的吗？你们去过图书馆吗？(教师让学生说说图书馆里都有些什么？在图书馆里读书的心情，这样可以培养学生爱读书的好习惯，也可以激发学生的学习热情。)星星学校就有这样的一间图书馆，今天，老师就带着大家去参观参观，好吗？2、引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。（1）你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？（2）根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考，再与小伙伴们说一说。过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。（结合实际问题，挖掘

4、学生收集和处理信息的能力。提出各种问题，培养了学生发散性思维。小组合作使每一位学生都有展示的机会。）二、自主探究，学习新知1、探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“故事书比连环画多多少本”。239-118①根据算式“239-118”，估计得数。（说出自己是如何估计的）“120本”是估计的结果，准确的得数是多少？你能算出来吗？请大家试一试。②先独立探索计算方法。③小组汇报个性算法。2、解决：“科技术比连环画少多少本？”问题。展示118－57的计算算理和方法。学生可能会有的方法①、借助计数器计算。②、用画图拆分

5、减数的方法计算。把减数118拆成100+10+8，从被减数239里依次将它们减掉，即239—100=139,139—10=129,129—8=121，这样就可以计算出得数了。③、利用列竖式的方法进行计算。教师重点引导学生总结三位数退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退一当十，和本位上的数相加后再减，退位的那个数要记得把1减掉。（3）说一个算式“239－57”能解决的问题，并算一算。三、拓展创新：教师引导学生试着解决。学生先同桌讨论，再全班交流好方法。141—102=1

6、41—（100+2）=141—100—2=41—2=39四、回顾小结根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。（1）自己结合学过的百以内数的退位减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。（2）在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。（3）班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？（4）在下面记一记。（5）运用笔算法则和应注意的问题独立完成第50页的练一练中的题目，并互相交流计算方法。板书设计:小小图书馆故事书比连环画多多少本？239—118=121（本）答：故事书比连环画多121本。教学反思:这节课里，我重视了新

7、旧知识的自然过渡和新知识的获取过程，注意了学生搜集、加工信息的能力培养，在教学过程中注重鼓励学生的发散性思维，培养了学生良好的思维品质。同时在教学中关注了孩子在数学学习活动中的情感体验。先独立思考结果，有困难的学生利用计数器拨一拨，想一想。采用了自主、合作等形式，突出了先学后教的教学理念。让学生掌握了“退一当十”的竖式计算方法，为后面打好基础，让学生的的学习更有延续性。