七年级语文上册《春》教学设计

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1、七年级语文《春》教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。2、能力目标：（1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。（3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。【教学重点】：流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。【教学难点】：揣摩文章抓住景物特点运用准确

2、、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教材分析】：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。【教学步骤】：一、创设情景，导入新课1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。2、师：冬天即将过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更

3、新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。3.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。4.检查预习，学习字、词。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体感知，读文解疑1.配

4、乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题:（1）课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？明确：(1)本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结

5、合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段三.教师设疑，学习“盼春”1、指名朗读“盼春”。2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?3、学生思考,自由发言，教师归纳：(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”

6、(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”(4)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。4、指导朗读四.合作学习，感悟“绘春”1、教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点2、讨论交流。春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用“我爱春草，因为春天的小

7、草_________”的句式说话。(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》春风吹又生。)春花：（1）作者除了运用比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又

8、是如何描写它的呢？（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）（4）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》二月春风似剪刀）春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）（3）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好