语文苏教版七年级上册春 教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。4.【教学重、难点及突破】5.(1)

2、重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。一、教材分析一、本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望她的到来；待她降临之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。二、绘春的五幅画面，每幅画集中描绘春天的一景一物。春草图，描绘了春草勃发的景象；春花图，写春花竞放的景象；春风图，描绘了春风的和煦、芳香和悦耳；春雨

3、图，描绘了雨中特有的美景；迎春图，写人勤春早。每幅图中围绕中心景物，又以此种方法扩展开去旁及他物，钩连映衬，借他物的烘托渲染，使画面春色更浓春意更浓。如春草图写儿童嬉戏，春花图中写蜂蝶及联想秋天的果实等等。三、文章语言朴实清新，准确生动。写春天景物特征，用语非常准确。比如写春草，用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵绵的”“偷偷的”“钻”等词语，细腻贴切而又形象生动地描写出春回大地时春草勃发的长势、情态及特征。文中大量运用叠词叠句和对称，排比的短语短句，增强了语言的表达力。此外，文中还运用了许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发作者感

4、情。一、教学方法一、反复朗读，在朗读中揣摩体会。这是一篇优美散文，适合朗读，读起来朗朗上口，应充分运用朗读教学法。首先要让学生读准字音，如“散在草丛里”“应和”等等。在此基础上反复诵读，诵读中品味其优美词句在语言环境中的意义和作用，如推敲“闹”“逼”等字眼为什么用得好，写春景的生动语句如何为课文增色等等。课文练习四要求全文背诵，在理解的基础上应达到要求；可让学生当堂背诵一部分。二、举一反三，抓住重点语段细细品味。初一学生由于年龄小，阅读时比较粗疏，对写景抒情的散文往往钻研不深。教师可选重点段落作较细的讲解示范，比如选五幅画中的其中一幅引导学生

5、注意课文细笔细绘的地方，突出“细”与“美”的特点，然后让学生依着教师的方法，举一反三，自己动脑、动手，积极思考体会，完成其他几幅画面的阅读。也可先让学生自选一幅自己喜欢的画面自读，互相交流中，老师再作示范。三、结合课文，说明怎样观察和如何有层次地写景。在带领学生实地观察前，应在本课文的讲解中，让学生体会作者是如何运用各种感官细致观察景物，并且有层次地组织安排在一篇文章之中的，这样写景的知识与作者的体验相结合，学生就不会感觉空洞；并且阅读与写作也在这里自然地结合起来，为学生学写景打下了很好的基础。一、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计

6、，知识拓展等。第一课时一、创设情景，导入新课。1.导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》

7、等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3.检查预习，学习字、词。（1）给下列加点字注音。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢   二、整体把握文章。1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问

8、题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）2.问题：(1)课文围绕“春”写了什么？3.（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从