语文苏教版七年级上册朱自清《春》教学设计

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1、江苏教育出版社七年级上册朱自清《春》朱自清《春》教学设计铜陵市义安区永丰初级中学执教者崔和平　　【教学目标】　　1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。　　2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。　　3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。　　4.【教学重、难点及突破】　　5.(1)重点　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。　　(2)难点　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。　　【课时安排】2课时　　【教学步骤】　　第一课时　　一、创设情景，导入新课

2、。　　1.导入语：　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。　　2.作者简介　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期

3、创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。　　3.检查预习，学习字、词。　　(1)给下列加点字注音。　　Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢　　二、整体把握文章。　　1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)　　问题：(1)课文围绕“春”写了什么?　　(2)文章是按“盼春”—“绘

4、春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?　　师生互动，共同讨论以上问题　　(1)课文围绕“春”写了什么?　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.　　本课可以分为三个部分：　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。　　(

5、3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?　　文中具体描绘了六幅春景图。　　春醒图——自然醒——第二自然段　　春草图——草报春——第三自然段　　春花图——花争春——第四自然段　　春风图——风唱春——第五自然段　　春雨图——雨润春——第六自然段　　迎春图——人迎春——第七自然段　　三、探究质疑：(第一部分)　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?　　(“盼望着”;“近”)　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)　　探究质疑：(第二部分)春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗

6、读第二段　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。　　(2)“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的?　　(3)这段话运用什么修辞

7、手法，有什么好处?　　运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。　　春草图　　：朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写?　　(教师明确：嫩、绿、多)　　(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。　　(2)那