数学北师大版一年级上册有几瓶牛奶2

《数学北师大版一年级上册有几瓶牛奶2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2017年观摩活动教学设计表一、基本信息学校甘肃省定西市安定区思源实验学校课名《有几瓶牛奶2》教师姓名朱成虎学科（版本）数学（北师大版）章节第七单元第三课学时1课时年级一年级二、教学目标1.使同学们学会9加几的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。2.培养同学们提出问题的能力及学习数学的兴趣。3.理解凑十法的含义。三、学习者分析孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习，认知水平还处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能

2、够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。因此，当下的任务主要是培养学生良好行为习惯和学习习惯的养成，调动学习兴趣。在“乐中学，学中乐”。四、教学重难点分析及解决措施按照课程标准的相关要求及学生年龄特点、思维能力等实际情况，将本课的重难点确定如下：教学重点：结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的进位加法，体会转化的数学思想。教学难点：借助摆小棒、计数器的直观活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的计算算理。突破重点：通过电子白板演示摆小棒

3、、拨计数器的直观活动，感知9加几的进位加法的计算过程，激发学生学习兴趣，进而突破重点。化解难点：通过师生互动，小组合作，理解“凑十法”的计算策略和进位的计算算理，化解本课难点。并在具体的计算中养成认真仔细的良好习惯。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析巩固所学0’0”-3’33”检查所学，巩固所学知识。18-2=14+1=17-3=12+4=16-5=13+3=15-5=11+5=学生动手计算。电子白板展示计算题，设置倒计时间，在有限的时间内完成任务。情境导入3’34”-3’55”让学生带着问题进入本课话题“有几瓶牛奶”。引入课题《有几

4、瓶牛奶》观看图片，进行思考。直观呈现有几瓶牛奶的图片，激发学习兴趣。呈现目标3’56”-4’38”让学生清楚本课所要达到的知识目标。1.学会9加几的进位加法；2．会用凑十法计算。老师读目标，对目标进行解读。电子白板呈现目标，一目了然，又节省时间。自主尝试，探究算法。4’39”-11’17”用不同的方法计算9+5的进位加法，初步体会计算方法的多样化，播放计数器、摆小棒的flash动画，直观感知9+1=10、10+4=14。认真分析，同桌交流，动手计算，感知“凑十法”的计算算理。flash动画有助于理解“凑十法”的算理。用3中不同的方法计算，让学生理解数学的多样性，培养学生的创新能力

5、。小组探究，我最棒！11’18”-12’05”加深对“凑十法”的理解，并能用凑十法探讨交流如何用凑十法计算9+3。回忆凑十法的计算书写过程，先在电子白板呈现问题，省时省力，给解决数学问题。练习本上完成算式，后小组交流。比一比谁算的又好又快。教师更多的发挥空间，教学效果事半功倍。课堂达标，我最行！12’06”-18’0”有效的促进对知识的掌握，形成技能、发展智力，发现错误，及时纠正反馈。9+8=9+9=6+9=7+9=先在练习本上独自用凑十法计算，比一比谁是学习小冠军。然后举手回答，老师注解。电子白板灵活的运用各种教学资源，多方位展示教学内容，发挥了学生自主学习的主动性和积极性，促

6、进了学生与学生、学生与老师的互动与协作。拓展延伸18’0”-32’19”设置生活实际问题，让学生体会数学学习的实用性，提高趣味性的同时，达到知识的延伸，深化教学内容。1、一共有几朵花？2、一共有几枝笔？3、一共有几个水果？4、一共有几只猫？5、练一练。1、个别学生板书计算过程，其他学生在练习本上计算；2、师生互动；3、积极举手回答；4、小组交流。呈现生活实例的图片素材，便于学生直观形象的理解授课内容，促进了“授-受”互动、生生互动、师生互动，提高了课堂教学效率。比一比谁是小冠军。32’20”-37’20”检测学生对9加几的进位加法和凑十法知识的掌握情况。9+1、9+2、9+3、9

7、+4、9+5、9+6、9+7、9+81、独自用凑十法计算，比一比谁是学习小冠军；2、以开火车的游戏方式个别回答，老师注解。3、验证计算结果，评出小冠军。白板呈现算式、设置闹钟，即能规范学生的书写，又节省老师板书时间，给学生更多自主学习的空间，真正体现的了把课堂还给学生的新课程理念。知识小结37’20”-40’0”回顾所学知识，加深对本节课你学到了什么？学生举手回答。知识点的理解与记忆，锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解