六年级《认识负数》例1例2

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1、《负数的意义和读法》教学设计教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版内容来源：小学六年级《数学（下册）》第一单元课时：第一课时授课对象：六年级学生主备人：六年级级数学组总课时：____________课题负数的意义和读法课时1课型新授学习目标1.结合生活实例，初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2.能正确地读写负数。目标确定的依据1.课程标准相关要求学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方

2、已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。2.教材分析通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。3.学情分析学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正

3、负数”打下扎实的基础。评价任务1.理解负数的意义。（目标一）2.正确地读写负数。（目标二）让学生体会负数的含义，正确地读写负数。教学设计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一：情境导入玩过“我反，我反，我反反反”这个游戏。1、做出相反的动作。（1）起立（坐下）（2）伸出左手（伸出右手）2、说出相反的话。（1）向东走200米（向西走200米）（2）电梯上升15层游戏感知正负数的意义，为新知做好铺垫。独立完成，集体反馈。（电梯下降15层）环节二:合作交流，探索新知目标1:通过中央气象台天气预报、存折明细的示意图

4、感知、理解正号和负号的实际意义。1、主题1：（1）播放中央气象台2012年1月21日的天气预报。（2）0℃表示什么意思？-3℃和3 ℃各表示什么意思？（3）完成P2表格。2、主题2：（1）出示存折明细的示意图。（课本P3的主题图）（2）引导学生归纳总结：像2000，500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数，像-500，-123这样的数表示的是指出的钱数。在熟悉的生活情境中了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的量。体会引入负数的重要性，初步理解负数的含义。1.学生完成P2表格。2.小组展示交流问题。分小组讨论、

5、交流。环节三:方法梳理目标2：归纳正数和负数：（1）我们以前学过的像3，500，4.7等这样的数叫做正数；像-3，-500，-4.7等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0.（2）负数的读法：（3）注意事项：正数“+”可以省略不写。（4）能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。实际感知，动脑筋感悟，小组讨论理解。你还在什么地方见过负数？环节四：巩固提升1．课本P4做一做的第1题。2．课本P4做一做的第2题。3．课本P6的1、2题。学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生

6、活的密切联系。学生独立完成后，集体订正。环节五：全课总结学生说说本节课的收获。在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。学生谈收获。作业设计完成P6第3题。板书设计负数的意义和读法3，500，4.7等这样的数叫做正数；像-3，-500，-4.7等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0.课后反思;