《用牛顿运动定律解决问题(二)》教案2

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1、《用牛顿运动定律解决问题(二)》教案一、教学目标（一）知识与技能1.认识超重和失重现象。2.知道产生超重、失重现象的条件。（二）过程与方法1.经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验超重和失重现象。2.经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。（三）情感态度与价值观1.体会生活中的超重和失重现象，生成“学以致用”的意识。2.体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。二、教学重点什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实

2、质。三、教学难点1.产生超重和失重现象的实质。2.运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。六、教学过程新课导入：将钩码挂在一条对折的纸条的封闭端，如何在不依靠其他工具的情况下将其拉断？（迅速向上提起）带着这个问题，我们进入今天的学习——超重和失重。新课讲解：一、课前预习1、平衡状态：________________________________________________。2、力的分解合成的适用范围是___________

3、___。3、共点力：__________________________________________。4、物体处于平衡状态时分为两类：一类是共点力作用下物体的平衡；一类是有固定转动轴的物体的平衡。在整个高中阶段，我们主要研究共点力作用下物体的运动状态。共点力作用下物体的平衡条件是______________。5、超重____________________________；失重____________________________；完全失重___________________________

4、_。在超重、失重、完全失重等物理现象中，物体所受的重力分别_______、_______、_______。（填“变大”、“变小”或“不变”）二、超重和失重1.概念：超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。思考：超重现象真的是重力增加了吗？失重现象真的是重力减小了吗？强调：超重和失重现象并非是重力发生变化，而是视重发生了变化！思考：①物体的超重和失重是取决于速度方向还是取决于加速度方向？答：取决于加速度方向

5、②根据表格的结果得出产生超重和失重现象的条件是什么？超重：物体具有向上加速度失重：物体具有向下加速度例题:一个质量为60Kg的人乘电梯上楼。电梯开始以3m/s2的加速度匀加速向上运动时，求这时他对电梯地板的压力?快到此人要去的楼层时，电梯以3m/s2的加速度匀减速上升，求这时他对电梯地板的压力又是多少？(g取10m/s2)画受力图（注意这里我们选向上的方向为正方向）（用牛顿第二定律和牛顿第三定律进行分析）：学生板演解析时强调：超、失重问题处理的一般思路①确定研究对象；②对研究对象进行运动分析和受力分

6、析；③选取正方向，列出方程或方程组；④求解方程，并对结果做必要说明三、典型例题ABOθG例1、城市中的路灯，无轨电车的供电线路等，经常用三解形的结构悬挂。图为这类结构的一种简化模型。图中硬杆OB可绕通过B点且垂直于纸面的轴转动，钢索和杆的重量都可忽略。如果悬挂物的重量为G，角AOB等于θ，钢索OA对O点的拉力和杆OB对O点的支持力各是多大？例2、举重是中国代表团在奥运会上重要的夺金项目。在举重比赛中，运动员举起杠铃时必须使杠铃平衡一定时间，才能被裁判视为挺（或抓）举成功。运动员可通过改变两手握杆的距

7、离来调节举起时双臂的夹角。若双臂夹角变大，则下面关于运动员保持杠铃平衡时手臂用力大小变化的说法正确的是（C）A．不变B．减小C．增大D．不能确定例3、人站在电梯中，人的质量为m。①人和电梯一同静止时，人对地板的压力为多大？②人随电梯以加速度a匀加速上升，人对地板的压力为多大？③人以加速度a匀减速下降，这时人对地板的压力又是多大？④人随电梯以加速度a(a

8、力又是多大？例4、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是（C）A．读数偏大，表明装置加速上升B．读数偏小，表明装置减速下降C．读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动D．读数准确，表明装置匀速上升或下降