数学北师大版一年级上册有几棵树教案

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1、教学内容：有几棵树.教学目标：1、知识与技能：通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义。2、过程与方法：组织学生在交流、合作中获得知识和能力。3、情感态度与价值观：对学生进行环境保护教育。教学重点：通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义.教学难点：初步体会计算方法的多样化是难点。教学方法：观察法、操作法。教学准备：计数器、小黑板、小棒。教学过程：第一课时一、情境引入，进行环保教育。1、出示图

2、片：主题图2、教师谈话树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？ 二、问题摆现，体会计算多样。（一）教学“8＋？”1、根据问题，同学自己思考．2、小组交流．3、全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）（二）比较1、计算对比9＋6＝158＋6＝14教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结。2。口算9＋9＝  9＋8＝  9＋7＝    9＋6＝9＋5＝  9＋4＝  9＋3＝    9＋2

3、＝  8＋9＝  8＋8＝  8＋7＝    8＋6＝8＋5＝  8＋4＝  8＋3＝    8+2＝3、小组交流心得。4、全班交流小结。9加几就减1，8加几就减2。5、反馈练习．比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）8＋8    7＋8    8＋4      5＋8    8＋6    8＋3          8＋5    2＋8    4＋8      8＋7    9＋8    8＋93＋8    6＋8    8＋2 板书设计：                有几棵树            8+6=14教学反思：本节课通过解决

4、“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在教学中，我注重培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的能力和动手操作能力，

5、促进学生的主动发展。我先让学生复习“９加几”的进位加法和“凑十法”（“看大数，分小数，先凑十，再相加”）。然后出示书上的植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。学生们经过思考，踊跃发言：1、“第一行比第二行多几棵？”      8-6=2（棵）2、“第二行比第一行少几棵？”      8-6=2（棵）3、“一共有几棵树？”    8+6=14（棵）在学生做完8＋6＝１４时，我让学生说说计算过程，结合9＋几的计算方法：生1：把6分成2和4。8＋2＝10  10＋4＝14生2：把8分成4和4。6＋4＝10  10＋4＝14生3：因为

6、9＋6＝15，所以8＋6＝14。比较那种方法更好些？大多数学生同意：把6分成2和4。8＋2＝10  10＋4＝14然后我让学生拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，还有没有其它的算法，学生们纷纷发表自己的见解：生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。最后，我再次强调用“凑十法”――“看大数，分小数，先凑十，再相加”并结合“凑十”儿歌――“一九一九好朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手”来计算进位加法后，就放手让学生去尝试完成书上的“试一试”的3个计算题。通过巡视发现有些学生不但完全掌握“凑十法”中的“

7、看大数，分小数”的方法，还演变出可以“看小数，分大数”的方法。如计算5＋8时把8分成3和5。5＋5＝10  10＋3＝13我首先肯定学生计算正确后，再一次进行对比练习，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目。让学生自己发现哪一种方法更合理更简便，此后，学生解答后面的题时都比较轻松自如了。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的

8、方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的迁移到“７＋几”、“６＋几”上。把科学的东西简单明了地