《黄鹤楼送别》--合肥师范附小二小赵静

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计执教赵静教学要求：1、正确、流利、有感情朗读课文；2、学习课文中的生字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利用课文中的语句理解诗意；3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。教学重点：1、利用课文内容理解诗句的意思。2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。突破重点的方式：1、以诗统领全篇课文的解读（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）；2、以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）3、以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线

2、，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。教学准备：1、ppt课件；2、学生预习课文准备李白、孟浩然的诗，表示离别的诗。第一课时教学目标：1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友谊；2、诗文对照初步整体感诗的意蕴，理解时的一、二两句的意思。教学过程：一、谈话导入1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧。（相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼）昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生读，点出两个生字

3、：孟唯（整体感知诗的类别特点——送别诗、押韵公正、脍炙人口……适时点评，了解学生目前对文本已有感知状况，并作出相机调整。）二、利用学生对文包诗的已知学法，引导学生自学课文。1、这首诗与课文内容有什么样的关系？这样的课文以前学过吗？要想把这类课文中的古诗意思读懂，是什么方法？2、学生分自然段读课文，检查学生的生字词自学情况。（1）学生在预习的基础上读课文，老师和其他听的同学点评。（2）适时解决每段中的生字读音及意思。重点词语点拨：饯（jian）行：根据偏旁理解“饯”；结（jíe）识；暂（zan）时友谊（yi）伫（zhu）立；按捺（na）不住：换词“控制不住”；脍（kui）炙（zhi）人口：

4、好的文章大家都喜欢读。（3）出示课文中的插图1请同学们用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味：用图理解：“暮春三月”“俯临长江”、“飞檐凌空”；利用图理清“暮春三月”与“烟雾迷蒙、繁花似锦”的关系；利用图词结合，整体概括全文大意。黄鹤楼——“俯临长江”、“飞檐凌空”；江边江上景物——烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点；人物事情——伫立、凝视、、孤帆、依依惜别。3、再读古诗，说诗意。三、精读一、二两自然段，一名楼相送的真心，深入理解古诗前两句。过渡：理解了大概意思还不够，诗得细细咀嚼带能真正体会其中的味道。1、出示古诗前两句，请同学读试着用书中的语句来理解诗意。重点提示：（1）

5、看图和读课文第三段中的“今天您就要顺江东下，前往扬州……”理解“西辞”、“下扬州”；（2）读课文第一段“理解“烟花三月”烟”——烟雾迷蒙；“花”——繁花似锦。（3）连起来说两句诗的意思，然后再读这两句。过渡：就这样从表面看着两句的意思已经明白了，我们感到了春天的美丽，与好朋友在此美景中赏玩，应该是件快乐的事，他们真得很快了吗？2、出示第二自然段，请同学们读，说自己的感受。重点提示：（1）“一会儿……一会儿……”（两人心都不在赏景上，让学生揣摩此时此刻李白和孟浩然藏在心中话语、感受，相机点出“依依惜别”的意思。读出这种感情。）（2）再读前两句古诗，读出诗中隐含着的感情。（女生读课文内容，男

6、生读古诗句）3、激发探究：李白为何选择在黄鹤楼为孟浩然饯行？（1）联系前面的介绍，激发学生体会“名楼送名士”对朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；（2）再读古诗，深入体会诗的意蕴。板书：名楼——真心相送第二课时教学目标：1、学习课文内容，借助课文内容和对课文的理解读懂古诗后两句。2、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。一、导入课文读到这里，我们开始体会到李白与孟浩然感情很深厚，但同时我们又产生了一个小小的疑问，李白和孟浩然为什么会有这么深的感情的呢？想不想看看李白和孟浩然这两位大诗人？当面问一问?出示李白和孟浩然的图像。猜一猜

7、，谁是李白、谁是孟浩然？这样确定他们各自的身份，理由是什么？读课文，探究答案（年轻的李白、大诗人、孟夫子、您、兄长），相机导入课文第三自然段的学习。二、学习第三自然段，感受敬酒话别时真情表白。1、出示第三段中李白说的话，请学生读。请同学说说读后发现，李白对孟浩然是怎样的感情。从那些词中体会到的？重点引导：（1）敬仰——人品；诗篇——誉满天下；叩问李白，孟浩然有怎样的人品，诗篇到底有多好？出示：李白赞孟浩然的诗《赠孟浩然》吾赞孟夫子，