六上《数学游戏——剪大洞》教学设计

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1、教学设计《数学游戏——剪大洞》科目数学班级六年4班执教者陈煜霓一、教学内容人教版（2013版）小学数学六年级下册教材P39。二、教学目标1、能利用所学的数学知识在一张作业纸上剪一个大洞。2、通过学生动手操作,探索出“剪大洞”的方法与技巧。3、通过游戏实践，培养学生思维的灵活性和学数学的兴趣。三、教学重难点重点、难点：掌握在一张作业纸上剪一个大洞的方法和技巧。四、教学准备PPT多媒体课件、微视频、A4纸、剪刀。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、师生互动，回忆引入1、谈话引入。师：同学们，今天

2、这节数学课，剪刀和纸是我们的重要伙伴。关于剪刀，你能回忆起哪些数学知识？2、请学生示范剪轴对称图形。1、回忆有关“剪一剪”的数学知识。2、回忆如何剪轴对称图形，生生互动。剪大洞与剪轴对称图形都需要先对折再剪，通过剪轴对称图形，生生互动，达到课前预热的效果，激发学生的上课热情。二、游戏探究，解决问题1、学生初探（1）提出任务：你能在一张作业纸上剪出一个大洞，让两个同学钻过去吗？（2）鼓励学生尝试剪一个大洞。（3）作品展示并评价。学生自主发挥，在作业纸上剪一个大洞，注意安全使用剪刀。开门见山提出任务，让学生

3、自主尝试剪一个大洞，真正做到以生为主。2、提示课题，出示活动目标（1）能利用所学的数学知识在一张作业纸上剪一个大洞。（2）通过动手操作,探索出“剪大洞”的方法与技巧。了解本节课的活动目标。目标导向教学，让学生对整节课做到心中有底。教学环节教师活动学生活动设计意图二、游戏探究，解决问题3、交流探究（1）自学书本P39教材（个人阅读）。（2）小组交流探讨:怎么剪一个大洞？（3）再次尝试剪一个大洞，组员可边剪边交流。（4）作品展示。（1）自学书本P39教材。（2）组员交流如何剪一个洞。（3）再次尝试剪大洞。（

4、4）欣赏作品并评价。从上一环节的个人尝试，到自学、交流合作，尊重学生学习的主体地位和学生的认知发展过程。４、答疑示范（1）教师示范如何剪一个大洞——播放“剪大洞”微视频。（2）师生一起总结剪大洞的方法并同时有图示和文字板书。（3）思考，再实践：①怎么剪，能把大洞剪到尽量大？②大洞要不容易断开，剪的时候注意什么？请学生带着以上两个问题的思考，剪一个比刚才自己剪的更大的洞。（4）作品展示：比一比，谁剪的洞最大，为什么？（5）小结：只要将对折后的纸分割的份数越多，即剪得越细，形成的洞就越大。（1）认真观看微视

5、频。（2）思考并总结归纳剪大洞的方法。（3）思考问题，再次剪一个比刚才自己剪的更大的洞。（4）思考总结怎么把洞剪得更大。（5）小结剪大洞的技巧。剪大洞的活动过程从个人初探、小组交流合作、欣赏评价到教师示范，最后总结归纳，层层递进，真正做到以学生为主体，教师为主导的课堂模式，推进学生自主学习，激发学生学习数学的热情和动力。三、总结收获，课堂总结１、回忆本节课的活动目标，你有什么收获？2、师：数学知识具有无穷的奥秘，只要同学们善于动脑，勤于思考，就有美好的收获。思考并反思：回忆活动目标，思考这节课学习的知识

6、，及时对知识进行查漏补缺。让学生反思课堂，并学会对活动收获进行整理。四、板书设计数学游戏——剪大洞转化大长方形许多小长方形小结：对折后的纸分割的份数越多，即剪得越细，形成的洞就越大。《数学游戏——剪大洞》教学反思《数学游戏——剪大洞》内容看似简单，教材却安排在六年级下册，是有一定的理由的。本游戏旨在通过一个趣味性的活动，开拓学生解决问题的思路，培养思维的灵活性和地数学学习的兴趣。这个内容渗透了数学知道中“形态的转化”，即纸的总面积不变，因此，剪的小长方形的宽度越小，所有小长方形的总长度就越长，即每次剪出

7、的纸条越细，得到的洞就越大。在课的伊始，我让学生回忆有关剪的数学知识，用剪对称图形的相关知识点唤起学生的知识回忆，然后提出问题：你能在一张作业纸上剪出一个大洞，让两个学生钻过去吗？让这一极具挑战性的问题激发学生参与课堂的动力。在学生经历自主初探、自学课本、小组交流合作、团队探究，最后教师示范，在领悟“剪大洞”的方法与技巧后再次剪一剪，层层递进，条理清晰，课堂组织合理饱满。《新课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过

8、程是真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。本游戏活动，给予学生充分的自主探究和动手实践的机会，让学生充分积累活动经验，感悟数学知识与数学思想，真正体现了教师为主导，学生为主体的课堂。本课时没有加入拓展的内容，旨在给学生创造充足的活动时间，让学生在动手操作和合作探究中感悟数学知识。旭景小学陈煜霓2017.5.17