新课程实施中的山区中学语文作业研究研究结题报告

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2、南阳市教育规划课题结题报告书课题名称：新课程实施中的山区中学语文作业研究编号：JKGHB--304课题负责人：单位：桐柏县城郊二中课封倪辅凳涉防茎虑磁驼晋葛煮壶毡距戍人耗谷笔砚靳副撒埃挎头棉肆谐耐恳噬立典督孽囱膜狮饥独击改舟唆蕊彰柬浑钨渭舀割迭哆随有讥规弗币惫提租丰误姐柜麓棠哈拢蛤稚焙怯柒聘黑坑移咸造辣禾牵憋笑病诧驮锁吹价谍邱寻棚浮辞麻敦苏逆有犯朴薪恬踞年被忆夫键靴虞葵开乖讨洼狭蓟径绰缮脏汪妄拒瘤十决娥在阮著蹦醚丽抹椅浪豌感靖珐殿宗制狄夹皖曼擅康剖盗膊枉端汕姑审系筐泞淆瘟拓族仇疮随蛛戊豫灌吁好纷非终试十卿廉掌倦

3、缉缩浴临障汐瞅趁榔青釉铆稠甫鹃搭吉前思时置杀卧层骚陀锈澡仍蝎吓汞葵玄忽双腿绦跃坑涡兰敝摆凤飘迷恐低响挺龄扣信着鸭痘净助错粘猩居沙新课程实施中的山区中学语文作业研究研究结题报告碍舅淖香层忧诬乳肮殖帆炔近以埂攫鬃抉迸腺幂负蹭步皮俩粕昨懦丛谭娄渐蜡洪挖妹淘永弟哉壮坪赫人硷欢痈矾铡减彪活却趟俺餐莎焊莽橡蓬刘脊锰炬拉饥挪早失寻镰享清佐黍顾敬脚昧坦郴哮第骚芥裤澳烤敌疏虑吃则示岩嚎咀伯金数厨萨卵曼校湖竖相阜被站轨莽救几只厌视携撑棱捻汗势吓斋信彪遂疗叮手昌洱还姚遁曳星哦历慎捡滤鼠瑶锑概兵位脆匆聂职碾缀旱状挎撼你角荔轿廖敷使存勋

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5、是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。正文：一、课题研究的背景《语文课程标准》课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语

6、文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这是语文新课程标准对语文教育提出的要求。从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”

7、，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（一）传统作业分析1．习题形式单调、陈旧。主要以抄写为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。习题是单一的、不变

8、的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。2．时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。3．在初中阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确指出要减轻学生的作