2019教育学基础总结

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1、教育学基础总结　　第一章　　名词解释：　　教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。首先，这个定义描述了“教育”的“实践特性”；其次，这个定义把“教育”看作是耦合的过程；再次，这个定义情调了教育活动的“动力性”；最后，这个定义强调“教育”行为发生的社会背景。　　教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。　　信息社

2、会的教育的特征　　第一，学校将发生一系列变革。　　学校类型更加多样化，以满足不同学习者的多样化学习需要；学校的教育教学时空得到根本改变，更多利用现代信息技术；“学校市场化”概念发展，出现多种教学组织形式；　　教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值方向。第二，教育的功能将进一步得到全面理解。　　教育在政治改革和文化建设中的功用备受人们关注并进一步得到系统和深刻的认识；　　教育启发青少年反思社会变革和筹划新的社会变革，同时帮助适应社会变革的要求，包括政治和文化变革；　　教育与社会的关系，从单纯的适应走向

3、全面适应、批判、创造和超越的结合，过程中，教育将从社会的变革走向社会变革的中心。第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显人类已经进入新一轮全球化的浪潮中。　　因此教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代准备；此外，教育还应帮助人们去认识和解决一些威胁人类生存的国际问题；与此同时，教育本土化的浪潮将在教育国际化的背景下出现，成为人们重建本土文化和教育传统的主要论题。第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。　　教育贯穿于人的一生，不局限与学龄阶段；教育是所有社会成员的基

4、本需要，不局限于青少年一代。一定意义上说，受教育权成为与人的生存和发展权紧密相关的一项公民权利，全民教育的理念不断从理论走向实践。实用主义教育学　　其代表人物是美国教育家杜威，其基本观点如下：　　第一，教育即生活，教育过程与生活的过程合一，而不是为将来的某种生活做准备；　　第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此教育不应该有其他目的；第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；　　第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师

5、为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；　　第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。　　不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质。　　第二章　　名词解释：　　教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。从作用的对象看，分为教育的个体功能和教育的社会功能；从作用的方向看，分为正向功能和负向功能。；从呈现形式看，分为显性功能和隐性功能。　　教育的个体功能有哪些体现？一．教育促进个体社会化的功能　　社会

6、化内容包括四个方面：学习生活技能，内化社会文化，形成社会性的发展目标，学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色，自觉按照角色所规定的行为规范办事，这是个体社会化的最终表现。1.教育促进个体思想意识的社会化　　教育促使个体思想意识的社会化，特别表现为个体的政治化。2.教育促进个体行为的社会化　　教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和内容。二．教育促进个体个性化的功能　　生命的独特性为教育培养学生的个性提供了潜在的基础，学校个性化的发展有赖于学校创造的各种条件。　　1.教育促进人的主题意识的形成和主体能力的发展　　

7、主体意识是主体性的观念表现，主体能力是主体性的外在表征。无论是主体意识的形成，还是主体能力的获得都要通过教育。教育对个体而言，是一个提高自身素质、增强自我能力的过程。　　2.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性　　教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择合适的发展道路、设计适合的教育。教育能够尊重个体的差异，因材施教，帮助不同学生开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。3.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现　　创造性是自我性和社会性的连接，虽是个人才能的最高体现，但这种才能的发挥要受到社会的制

8、约，要以对社会的贡献来衡量。　　人的社会性和个性的统一，决定了教育必须在促进二者统一的基础上，平衡二者的关系。　　三．教育的个体谋生功能　　是指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。教育在传授知识的同时，也使人获得了谋生的本领，现代教育更是如此。教育成为现代社会生产劳动力的必要条