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1、面对复杂的课堂教学王荣生博士上海师范大学学科教育研究所教授博士生导师1主要著作专著《语文科课程论基础》（第2版）上海教育出版社2005年专著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年专著《语文教学内容重构》上海教育出版社2007年专著《听王荣生教授评课》华东师范大学出版社2007年总主编《语文教育研究大系（1978-2005）》上海教育出版社2005/07年21乘高中课程改革之机展浙江语文教师之风3积极稳妥地进行课程改革认知思维筹划思维42课程改革的根本出发点是为了学生课程改革的主要落脚点是课堂教学53教育

2、研究、课程与教学论研究，最终要落实到学科教育研究、学科课程与教学论研究；而学科教育研究、学科课程与教学论研究，最终会集中在课堂教学的研究，具体化为诸如语文、数学等学科的课堂教学研究。可以这么说，对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而无效。6努力提升语文课堂教学研究的学术含量可以预料，语文课例研究将成为语文课堂教学研究的主战场，其学术含量会有较大的提升，其推动语文课堂教学改善的功效会逐渐彰显。78面对复杂的课堂教学内容提要一、课堂教学研究

3、的基本假设二、课堂教学研究的主题三、课堂教学研究的方法9一、课堂教学研究的基本假设10基本假设一广大老师是想努力做好教学工作的。11基本假设二课堂教学中尚存在许多问题，甚至是严重的问题。12基本假设三课堂教学中的问题往往是大规模的、长时期的、集团性的。134我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性的、长时期的、大面积的出现教学内容的不正确、不合适。认识语文教学的问题，应该树立这样一个原则：语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题

4、乃至错误。14以往的课堂教学研究成效不显著理念方法目标内容15左藤学《课程与教师》打开“潘多拉盒”——“教学研究”批判黑匣子玻璃盒16左藤学《课程与教师》打开“潘多拉盒”——“教学研究”批判打开“潘多拉盒”——面对教学的综合性和复杂性17二、课堂教学研究的主题18面对复杂的课堂现实教师想教什么教师实际在教什么学生实际学了什么19教学内容的展开教师想教什么教师实际在教什么20教师想教什么：教学目的的确定语文课程目标选文类型教学连续性学生状况21教师实际在教什么：教学内容的选择语文课程内容语文课程目标　　　　　　　　语文

5、教材内容语文教学内容22教师实际在教什么：教学内容的展开（1）原理层面（2）技术层面（3）操作层面（4）技巧层面23教学研究立足于教与学的真实状态和复杂关系教学内容教学程序教什么怎么教24教师实际在教什么既定教案的执行实际上是在不断的调整中自觉的动态调整往往以既定教案为指引教师的职业特点25想教与实际在教的距离无意识的主动选择的26教学内容的实现教师实际在教什么学生实际学了什么27学生实际学了什么想当然接受自觉关注建构28学生的学教师的教教学研究立足于教与学的真实状态和复杂关系29观察前的准备工作表（1）对该班学

6、生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。（2）该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？（3）为什么教学目标是适合这些学生的？（4）这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？（5）这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？（6）计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？（7）在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？（8）你上课需要哪些教学器具（列举）？（9）你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？（10）你对评价结果将如何处理？30课后反思表（1）据我回想，学生在多大程度上

7、进行参与了教学活动？（2）学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？（3）在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？（4）如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？（5）提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。31教学内容的选择与实现教师想教什么教师实际在教什么学生实际学了什么32课堂教学研究的主题基本主题1学科课程目标教师想教什么学生的实际情形33课堂教学研究的主题基本主题2教师想教什么教师实际在教什么学生实际学了

8、什么34课堂教学研究的主题基本主题3教师想教什么学生实际学了什么教师实际在教什么35课堂教学研究的主题基本主题4教学的连续性考察语文教学内容的逐步深化或提高的问题语文课程一项具体目标的分解和逐步达成问题语文课程数项具体目标的关联和融合问题语文教学内容根据学生学习情况及时调整问题36意味着什么？●教的根本目的是帮助学生学学●教师备课的关注点是内容