从故事中看见品格教育

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1、從故事中看見品格教育融入幼兒園的教室中主講人：許純瑜QuestionQ1.您認為品格教育重要嗎？88.73%10.57%0.14%相信您的答案一定是非常重要！QuestionQ2.您認為現在的孩子在品格教育上，最需要培養的是什麼？14.19%25.45%26.7%32.68%36.44%44.51%56.88%QuestionQ2您認為現在的孩子在品格教育上，最需要培養的是什麼？您的排序為何？您要如何教育幼兒您認為重要的品格力？QuestionQ3.您知道應該如何指導孩子的品格嗎？30.6%51.74%15.3%Questi

2、onQ4.您認為要提升孩子的品格教育，最重要的方法為何？35.61%36.64%58.69%84.84%QuestionQ5.將近6成的家長，期望學校老師能教導孩子建立好品格，您該如何面對這個責任重大的期待？您有具體的做法嗎？教孩子之前請先瞭解孩子的發展從理論認識幼兒的品格發展皮亞傑(Piaget)認知發展階段論柯柏格(Kohlbberg)道德發展論杜威(Dewey)兒童發展論皮亞傑道德發展論年齡發展階段心理特徵出生~4歲無律階段此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。屬

3、「非道德行為」。4歲~8歲他律階段多以做了一件事或行為的具體後果來判斷或決定善惡，此時會片面尊重成人的權威。8歲~12歲自律階段多以行為的動機為善惡判斷的根據，逐步邁向成熟。柯柏格道德發展論第一期發展階段心理特徵前習俗道德期(道德成規前期)[0~9歲]1.避罰服從取向一個人只是為了避免處罰和得到獎勵而遵守規則2.相對功利取向對規則的順從是為了得到獎賞，或滿足個人目標。利社會行為是為了想從他人那裡得到好處。杜威(Dewey)兒童學習論「做中學」─學習是由行動之中去發現問題，行動中去重組、改造經驗以獲得知識，再以行動去解決問題；行

4、動是獲得經驗、獲得知識的最有效方法。「教育即生活」─學校教材必須是與學生的生活環境直接有關的，與學生的背景有關的，最好能直接引發學生自己的舊有經驗的。學齡前幼兒品格學習(幼兒園)具體化教師(成人)教師需要自我檢視喔！品格教育的意義與核心價值Bullet1Bullet1尊重責任公平值得信賴關懷公民責任品格的六大支柱(品格教育聯盟,1992)品格教育的新教學模式(5E)波士頓大學教育學家KevinRyan提出品格教育的新教學模式(5E)1.典範(Example)─要以身作則，身教，言教，十分重要，老師本身要成為道德典範。2.解釋(

5、Explanation)─認識良善不能靠灌輸，而要與學生真誠對話，來解除他們的疑惑並啟發他們的道德認知。3.勸勉(Exhortation)─喜愛良善從感情上激勵學生的喜愛良善動機，鼓勵他們的道德勇氣。品格教育的新教學模式(5E)(續)波士頓大學教育學家KevinRyan提出品格教育的新教學模式(5E)4.環境(Environment)─良善的環境，教師要營造一個有人文藝術的環境，文雅語言、文雅談吐、優雅服儀氣質，老師要創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境。5.體驗(Experience)─做好良善，教會學生一些有效的助人

6、及服務技巧，安排班級外的活動，鼓勵學生積極參與，讓他們有機會親身體驗自己對別人或班級及學校有所貢獻。孩子學習需要具體化繪本的價值增長兒童語言發展增廣兒童知識與見聞培養兒童藝術審美觀增強社會適應性與解決問題的能力藉由繪本精美的圖文傳地教育的潛在內容，讓孩子在潛移默化中薰陶，是最佳的品格教育教材。故事教學說故事對團體說故事早已是許多學前教育機構教材中不可或缺的一部分。說故事對幼兒語言和讀寫的發展很有助益的。許多有經驗的老師會將班級分成幾個小團體，讓幼兒以自由參加的方式進行說故事活動。這種讓幼兒自行選擇的活動進行方式，往往會使團體得

7、到高品質的故事時間。還有考慮適合團體中每位幼兒的生活經驗或用不同方式有效呈現給每位幼兒，將使說故事變得有趣生動。品格故事教材來源請参閱天下雜誌推薦品格教育繪本品格故事教材來源繪本故事→日常生活為題材→世界著名童話→民間故事→傳記(世界著名人物的故事)→世界著名景點品格故事教材來源時事新聞→愛的故事(動物受困，被好心人解救)→安全教育(地震，火災，意外)→名人記事→慶典活動(Universal)→奇人異事時事新聞掌握說故事的技巧─開頭─發展─轉折─結局輔助圖片延伸討論時事新聞~愛的故事智利北部科皮亞波市（Copiapo）附近一座

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