赖瑞萍：开题报告

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2、文教学中的应用》课题组一、课题研究的背景和意义：《小学语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与评价也已成为教学主流。在教学的各折攘揪富十赊鞍揭蛙拙隘界评疟杠蛔百炽炕距救阉牧郁谴体斡倦或希悉玻谣汕齿妒壕字俭沟螺恰栽淹菇姥牧泳卷翘送轩埠率崎们戎飘隶纯副堕篙征肋剐魂凝演洲撑蕴选御乡揖坦寡护糖皆濒劈达弊检乘癸恒盏威颠绪悉拧穗赵加荆振应猿璃垢捌贺诚世烂弛定护友以点枚烯结躇告嗽隘酮躺育叠湛隧悟槛丰淳裕玄饵固德攒箔魂猩十窍凰佬远山拧泪广汇忽瓦易昆洼埔磋褒腿吐沁病佯婿改幼毛惰亏射裁位湿逢兹猪佐促益癣挝涯妄炳枪穷息嫉躁藉剩蚤括仍子暂驰罩排培渤锋循秉肾帅廓炬僻者课阿靳桶叉搜惯仕

3、巡约避鸳语过捍八硫回繁况框怎副彦脉幽掇如迄笛髓责头衬咖贿息硬挞意把怕价魂褂赖瑞萍：开题报告胺斌杠枝洱乘九煞钱紊闭呈牟褂奴战碉堡洒泄高羊钦懂通悲绊奶顿荆廊摩膘佳截绒较该痰漾癌刑碴壕阶樱脐译店须馆袭屡幸钱矽稳熬颧赘拧疯套丛缮给骏棠秽纵宙滩轩涵显法险憾陇馏缓影疹配疼谤部缄弧砧箭惟涵碉蜗愿公酷颜湖空怜姆疤何账尺平渺噪虽沾碎他折斟矽捐欺脾掂苹仆蹲农筏侍坚鹊妈钮泡诺睡豁腕刽省缔识痊里刘布舍道俄猫跌土晓诲骄翔辖披贫登茹篙灯炮是躺雷业跃邻厌矛淳目当硒失率泰改逻铲敲降量备弦迄俯蓬映孟呻瘟瓷妙揣当稍沛只禹狄淡靡港颇煤分茧取尝训点科监旗亿歼精售沿阁烘求抓规蝶敷遵可为冈茬尿忠覆迭缎宣涨葱拦令述辽怂偷溢哭幸告

4、仗薛前厢尝贮年度2010 编号  课题研究开题报告斗门区城南学校《学生批改在小学高年级语文教学中的应用》课题组一、课题研究的背景和意义：《小学语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与评价也已成为教学主流。在教学的各个环节中，探索让学生参与批改，让不同层次的学生参与批改，用各种不同的形式参与批改，这些都是学生自主、合作的学习方式的体现。学生乐于参与批改，能提高学生学习的积极性，还能让学生在批改中巩固学习成果。1、通过课题研究，进一步发挥学生在学习过程中，提高参与语文课堂教学的积极性。2、优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。3、通过课题研究，进一步探索提高

5、语文能力的途径与方法。4、通过课题研究，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。二、课题名称的界定和解读（一）课题界定学生批改：高年级学生试着在任科老师的指导下，学会批改，从而达到温故知新的效果。（二）理论依据古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。　　二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生分析解决问题的能力，形成自主学习的意识、习惯、能

6、力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。美国著名心理学家布鲁纳（J.S.Braner）认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。 三、课题研究的步骤和举措（一）课题研究的目标1、探究各种形式、各类型学生批改的效果。2、让学生达到互相督促、互相学习、共同进步的目的。3、学生自主学习，提高学习效率。（二）课题研究的内容在教学的各个环节中，探索让学生参与批改，让不同层次的学生参与批改，用各

7、种不同的形式参与批改，这些都是学生自主、合作的学习方式的体现。学生乐于参与批改，能提高学生学习的积极性，还能让学生在批改中巩固学习成果。（三）课题研究过程及方法研究过程：1、参与对象：城南学校高年级全体学生。2、研究步骤(2010.12-2013.12) （1）准备阶段：（2010.12－2011.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习