提高贫困山区中学教师信息素养的研究开题报告

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5、36400）论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：316，省级，辽宁省鞍山市超然精品教育网站主办，《超然精品教育网》2005年12月发表。】一、课题提出的背景在人类即将步入21世纪的重要时刻，江泽民总书记深刻地指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”。《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出：“未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战”。在当今信息化的社会里，信息已成为政治、经济

6、、军事等社会一切领域的基础。教育技术也逐渐形成为一门独立的科学体系，并给传统的教育观念、教育思想、教学方式带来革命性的变革。现代教育技术是当今教育的制高点，谁占领了这一制高点，谁就可以处于通览全局、控制大局的主动地位。可以毫无忌讳地断言，在21世纪，教育信息化是教育现代化的一个重标志，发展教育信息化是实现教育现代化的必由之路。因此，培养一支掌握现代教育技术的的新型师资队伍，是适应21世纪教育发展的需要，是跨世纪教育改革的当务之急。二、课题研究的依据(一)课题依据1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习者知

7、识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过义意建构的方式而获得。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果和认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。2、创新学习的理论创新教育是指以培养具有创新意识、创新性思维和创造实践能力的人才目标所进行的教育和教学活动，它是培养高素质创新人才的有效途径

8、。教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。(二)实验假设通过开展各种培训活动和教学实践研究，学习、开发、应用现代教育技术，这样有利于提高教师现代教育能力水平，有利于建立一支面向21世纪现代化的教师队伍。(三)实验变量自变量：对贫困山区中学教师进行信息技术技能培训。因变量：教师信息技术素养不断提高。干扰变量：学校条件、教师素质和其它方面的差异等干扰变量可