数学北师大版一年级下册《采松果》教学设计

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1、第五单元加与减（二）教学设计教学内容：采松果教材第51、52页教学目标：1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。 2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。 3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。教学重点：体会两位数加一位数（不进位）的计算方法。教学难点：初步理解用加法计算的算理。 教学过程：一、复习旧知识1、填空10个十是（）60里面有（）个十3个十＋5个十＝（）个十＝（）2、算一算60＋30＝4

2、0+50=60+30=20+70=60+40=20+50=二、创设情境，引入新课 1、小朋友，今年小松鼠采松子大丰收啦！。松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松子。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松子”你想向小松鼠提什么问题呢？ 2、学生提问，学生提的问题已经学过就口答解决。3、一共采了多少个松子？这个问题怎么解决呢？ 三、合作探究，学习新知 1、请小朋友同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松子的过程。想一想怎么算？同桌说说。 2、交流汇报：通过刚才的采松子活动，你知道“一共采了多少个松子？”该怎么算了吗

3、？指名学生说出自己的算法。 3、列出算式：25+4=29 4+25=29  4、该怎么样计算呢？你是怎样想的？ 方法一：拨计数器。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 方法二：摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。方法三：口算。5+4=9，再加上20就是29。5、你还能提什么问题？ （1）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（2）同桌的同学交流演示。（3）指名学生列式：25-4=21（4）你是怎么想的？（

4、5）指名学生说一说。 四、从生活中体验 1、生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。（1）小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒？（2）小明有25根小棒，拿走4根，还剩多少根？2、练一练：师引导学生逐题解答，说说你是怎么想的，并列出算式。 五、巩固深化，应用新知。 1、出示课件“练一练1”：学生看课件，说一说图的意思。学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算，为什么。 2、出示课件“练一练3”。问：图中已告诉了我们什么？①知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？②求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少

5、米”用什么方法，为什么？ ③学生做完后和同桌互相说一说。 3、拓展练习： 第5题想一想，填一填： 根据练习你能像上面那样写出一组算式吗？板书设计：采松果一共采了多少个松果？             松鼠妈妈比小松鼠多采了几个小松果？25+4=（个）                     25-4= （个）5+4=9                            5-4=19+20=29                          1+20=21  六、布置作业：教学反思；《采松果》一课是北师大版一年级数学第五单元《加

6、与减》中的第二课，主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。前一课学习了《小兔请客》中的整十数加减法的计算方法。在这课的学习中重点就是引导学生探究两位数加减一位数的计算方法；难点是通过摆小棒、拨珠子等计算途径感知探究加减时数位要对齐的道理。在教学过程中培养学生自主探究学习能力？如何让学生在动手操作中感受理解两位数加减一位数的计算方法？又如何让学生在众多的数字游戏中一直保持持久的兴趣？我真有些犯难，作为一年级的小学生认知水平很粗浅，让他们不仅掌握计算方法，而且还要感知理解其中的计算道理，真不是一件容易的事情。对此，我首先

7、从教学设计思路上下功夫，同时也在多媒体课件应用上动脑筋，怎样通过多媒体技术平台将枯燥的数字与实际生活联系起来，让它更具备趣味性和形象性、生动性、在教学中不断得去完善改进，是它在我们的课堂教学中发挥更大的作用。