数学人教版六年级下册负数教学设计

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1、《负数》教学设计天津市滨海新区塘沽新港第二小学陈广莹一、教学目标1.知识技能（1）会读写正负数；（2）正数前面的“+”可以省略不写，负数前面的“﹣”不能省略不写；知道（3）0是正数和负数的分界点;（4）0既不是正数也不是负数；（5）在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的具有相反意义的一些量。2.数学思考（1）体会负数产生的必要性，感受数学符号的简洁美；（2）在熟悉的生活情境中，培养学生的数感。3.问题解决学生在生活中发现负数，培养学生的数学应用意识。4.情感态度（1）感受正、负数与生活的密切联系；（2）进行适当的科普教育，激发爱国主义情怀和民族自豪感。二、教

2、学重难点1.教学重点（1）0既不是正数也不是负数；（2）在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的具有相反意义的一些量。2.教学难点在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的具有相反意义的一些量。三、教学流程（一）课时要求：一课时（二）教学过程：教学环节教师行为学生行为设计意图自创符号数，是我们数学学习的一项重要内容。在我们的生活中，数也是无处不在。现在，就让我们一起来看一个与数有关的生活情境。【出示课件】：杨老师是咱们学校的图书管理员，一天，张老师去借书，正好遇到咱们班的张笑瑀去还书，张老师借了3本书，张笑瑀还了3本书。如果你是杨老师，你会怎

3、样填写下面的记录单呢？【提问】：谁愿意来说一下你的写法？（比较几种典型表示方法——1.用数字直接表示，不能够体现是借入还是借出2.用文字表示—不简洁3.用正负号表示4.用其他符号表示引导学生选取最具数学味、能体现数学符号简洁美的+、-来表示。）学生填写手中的记录单学生汇报数的认识是数学数与代数部分的内容，也是数学学科的重要内容，从数学学科结构的角度进行课前谈话，使学生认识到数的学习的重要性，使学生从宏观结构认识数的重要地位。同时强调数与生活的密切联系，引出借书情境。在借书情境中，以同学最为熟悉的本校杨老师、张老师以及本班同学张笑瑀同学为“主人公”进行情境创设，激发同学们的学习兴趣

4、，使同学们认识到数学与生活的密切联系，培养应用意识。经历自创符号的过程，学生们能够意识到负数产生的必要性，从而真正接受负数。揭示课题这个-3，对我们来说可是一个新朋友，你们知道它叫什么数吗？【板书】：-3负数【出示课题】那今天我们就一起来认识负数、学习负数。学生齐答创造完符号，揭示课题，引出今天的学习内容。讲授读法，引出意义相反【提问】:那和负数相对的这个数，叫什么？【提问】：你知道它们怎么读吗？它们前面的符号叫什么？【引导】：那借三本和还三本意义一样吗？而且是？【板书】：意义相反学生齐答：正数学生齐答学生齐答不一样相反引出正负数的读写法以及正号和负号的名称。继续利用情境，启发引

5、导学生——正负数可以用来表示像借三本和还三本这样意义相反的量。找意义相反的量，用正负数表示【出示课件】：这里有一些信息，你能找到意义相反的两个量吗？你能用正负数表示这几组意义相反的量吗？在记录单的背面写。【点名提问】谁愿意到黑板前在对应的正数和负数下面把这几组数写下来？学生回答学生用正负数表示三组意义相反的量学生回答学生到黑板前书写【学生齐读】学生经历了从借三本、还三本的例子中提炼出正负数可以用来表示意义相反的量的结论，那么学生接下来需要应用结论在具体信息中寻找意义相反的量，并用正负数表示，达到巩固练习的效果。让学生把写下的数进行分类，考查学生对数进行分类的掌握情况。存折中的正负

6、数【课件出示存折图片】这些数各表示什么意思？【引导】：那么+2000表示什么意思？那+2000元表示存入2000元，2000元也表示存入2000元，这说明什么？那负号前面的符号也省了吧，行吗？为什么呀？【提问】：为什么收入和支出可以用正负数来表示呢？学生回答学生回答：表示存入2000元。正数前面的正号可以省略。学生齐答：不行，去掉就变成正数了。学生回答在学生熟悉的生活情境中，经历看数说出含义的过程，理解正负数所表示的意义。充分利用情境，在此情境中通过让学生比较+2000与2000的含义，使学生意识到——正数前面的正号可以省略不写，但是负数前面的负号不能省略不写。在情境中学习，使学

7、生知其然更知其所以然。问学生为什么收入和支出可以用正负数表示，意在使学生应用——正负数可以表示意义相反的量。天气预报中的正负数【出示课件】：同学们，你们平时看过天气预报吧。下面谁愿意当小小播音员，为大家播一下这几个城市的天气情况。（如果学生用温度的读法读，再让其余同学找出其中的负数。）【出示自制温度计（没标刻度）】你能从温度计中找到5℃吗？（如果学生没有发现温度计没有刻度，进行适当引导。）让学生在温度计中找5℃，﹣5℃，并问找的方法。让学生在温度计中找﹣12℃和16℃，不仅问找的