小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计

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1、小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。教学难

2、点：正确辨认生活中的方向。教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。教学过程：　　(一)活动一游巫峡广场1、联系生活，创设情境。师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)生：巫峡广场!　　　　　　师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)(反思：通

3、过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)2、调动原有经验，初步感知新方向。　　　（1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向?能给大家介绍一下吗?生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。生2：还有西北方向，我也听过西北风。生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。师：你老家是什么地方呀?生3：福州。师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。（2）(指大屏幕的巫峡广场图)师：以巫峡广场为中心的东北方向是

4、指什么地方?生：在巫峡广场的东北方向。师：大家同意她的意见吗?为什么?生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。生2：不，在巫峡广场的北边。生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)3、用新方向词说一说物体所在的位置。师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别

5、在的什么方向?(小组讨论、交流，全班汇报。)(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)　(二)活动二制作方向板抽象并构建数学模型。师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立

6、完整的数学模型。)(三)活动三辨认方向1、利用方向板辨认教室的八个方向。(1)讨论：靠什么辨认方向。　　师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。　　生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!(反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)　　(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。师：大家试试坐

7、在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?　　(每个学生都在尝试辨认。)师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?生1：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北

8、——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。(反思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。)2、找出自己身边八个方向的同学。(1)体会方向的相对性。师：现在来玩第二个游戏，以梦钢同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。师：请同学梦钢东边的同