数学北师大版二年级下册《三位数加法的估算》

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1、学校光明小学班级二（6）学科数学课题三位数加法的估算教时第一课时日期2017.4.6一、教学目标确定的依据1．教材分析这节课是学生首次进行估算学习，非常具有挑战性。通过生活中的情境和需要，让学生产生估算的需求，感受估算的实际意义，初步掌握估算的方法。设计有层次的目标要求，既有一般方法的掌握，又让学生根据数据特征和实际情境灵活选择估算方法。使学生初步对估算形成丰富化的认识，初步建立对估算的敏感，使学生在后续三位数减法、乘除法估算的学习中，能进行主动的迁移，提高学生把握数学问题的意识，形成良好的思维品质。值得注意的是要重视估算方法的交流与评价。只要切合估算的目的或解决问题的需要就是

2、好方法，只要解题过程及答案具有合理性就值得肯定。而不要只关注估算方法就应该有所不同，有时把几个数同时估大比较合理，如购物需要多少钱。有时则宜把几个数同时估小，如判断503+218=621是否正确，只要把两个数的整百数部分相同即可判断。2.学情分析学生刚刚认识了三位数，会进行简单的整百数的加减法、整百数加整十数的加法及其相应的减法。而且学生没有接触过估算，拿到一个题目后，大多数人是进行计算。通过估算教学，让学生掌握基本的估算方法，并逐步培养学生灵活的估算能力，能根据不同的实际情景选择合适的估算方法，有利于学生形成对估算的正确认识，使学生认识到数学更多的是对未知规律的一种生动的探索

3、过程。二、教学的具体目标1．初步感受估算的实际意义，初步掌握加法估算的一般方法。2．估算时建立估得“方便”和“接近”的意识，初步感受平衡估算的策略。3.能根据数据的特点或者根据实际情况灵活选择估算方法，逐步帮助学生建立对数据的敏感度。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图常规积累呈现：1.直接说出得数：36+5217+5128+6153+132.说出与它最接近的整十整百数？298、91、53、519要求：同桌互相说说学生先互相说一说一人说一组回顾之前学习的两位数加两位数的不进位加法和最近学习的最接近的整十整百数，让学生初步有估算的意识。感受估算的意义和表达直接呈现出示例题：估

4、一估：199+302=过程中打开：这两个加数是我们没有学过的，不能直接看出答案，是不是？如果他们都是整百数就好算了，是不是这样？那你觉得我们可以把这两个数看成哪两个整百数呢？如果看成了整百数后，它们的和又是多少？呈现资源，组织交流：199+302=200+300=500（1）请一位学生说想法。问：他是怎么想的？根据学生回答，教师适时板书，引出课题。把这个三位数看作一个整百的数计算起来就比较方便，并适时介绍什么叫做大概结果。我们把这种求大概结果的运算叫做：估算。（揭题）介绍估算的写法，学生独立思考，请一位学生说出把这两个加数看成整百数后得到的结果，询问其他同学是否同意？预设状态：

5、（1）通过估成整百数的方法计算（2）只有答案，不会表达预设：把198估成200，把302估成300，结果是500，这个500是这个算式的大概结果。从接近整百数的数字入手，使学生获得对估算初步的直观体验，促使学生明白：把一般的三位数估成整百数算起来更方便。突出估算的一个特点：方便感受估算的意义和表达还可以怎么想呢？呈现估两个数估成整百数和估成整十数的题目。组织交流。299+403=358+521=学生掌握估算的格式学生初步有估的意识初步掌握估算的方法通过例题教学，介绍估算的方法，和完整的表述。为后面学生的独立思考做铺垫。探索加法估算的方法出示：358+521=，大约是多少？你会估

6、吗？你能把估的过程也象这样写出来吗？过程中指导：你是怎么估的？能不能用完整的语言表达出来？想一想，把你的思考过程写在练习纸的括号里。呈现学生的资源，交流：第一层次：提问：怎么估的？明确：我把358估成360，把521估成520，他们的大概结果是880.第二层次：提问：当离整百数很远的时候，我们一般怎么估？明确：我们估成最近的整十数。第三层次：练习一：（1）351+432=（2）168+509=（3）279+611=（4）534+125=过程中指导：你是怎样估的？重点交流第四题。呈现学生资源（把125估成120，一个把125估成130，534都是估成530.）这是三位数的估算，是

7、怎么估的？这两种估法有何区别？明确：两个都估小或者两个都估大，估出来的结果就与实际结果相差很大，体会一个估小一个估大更接近实际结果。练习二：（1）124+265=（2）127+265=（3）136+246=学生尝试估算。学生状态预设：（360）（520）（880）358+521=同桌说说独立完成。预设：前面三道题没有问题最后一道题有两种答案。学生先独立思考再同桌讨论。感悟：一个估大，一个估小，可以相互抵消，会更接近实际结果。初步感受“平估”。同桌讨论呈现：（140）（250）（390）对两位