数学北师大版二年级下册三位数笔算加法

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1、课题：《回收废品》——三位数笔算加法教学目标：1、借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。2、能结合解决问题的过程，体会估算的作用。3、结合具体情境，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。教学重难点：1、三位数加法的计算方法。2、探索计算方法，提高计算的正确率。教学准备：教具：课件学具：计数器教学过程：一、情境引入1、图片出示第一张图片ppt。师问：这是什么？（电池）第二张图片ppt师问：这又是什么？（废电池）第三张图片ppt师：这

2、是我们生活中用的纽扣电池。（孩子们你知道吗？一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量）废电池如果被埋在土里，除了会污染这片土地，还会让农作物受到污染，如果孩子们食用这些被污染的东西，身体久而久之也会有伤害。所以废电池我们不能乱扔，我们要注意回收。今天我们就一起来看看一所学校爱护环境回收废电池活动。（板书课题：回收废电池）二、新授，自主探究，合作交流（一）根据材料，提出问题。1、师：这是一所小学开展了争当“环保小卫士”的活动，同时设置了回收奖励。（课件演示：学生回收废电池的情况）2、师：从表中，你知道了哪些数学信息？生：仔细观察后回答。生1:（1）班回收废电池122节；（2

3、）班回收废电池77节；（3）班回收废电池149节。师追问：你从哪儿找到的单位？生：全班齐读三个班回收废电池数量。师：你从回收奖励这边能得到什么数学信息？生1:200节废电池，奖励十把手电筒；240节废电池，奖励一个足球。师追问：199节能得到奖励吗？220节能得到奖励码？必须满足什么条件才能得到奖励？3、根据这些信息，你能提出一个完整的数学问题吗？生1:（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？生2:（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？生3:（2）班和（3）班一共回收多少节废电池？生4:哪两个班回收的电池数加起来能获奖？生5:三个班一共回收多少节废电池。。。。。。。（二）根据所提出

4、的问题，解决问题。1、估一估：ppt出示问题：“哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？”说一说，你是怎样估算的？师问：需要精确计算吗？（不需要）生先思考后：同桌之间说一说，你是怎么估算的，估算结果是多少？全班汇报估算方法：①师：你选择哪两个班？生：（1）班和（2）班。……122+77师：你是把这个数估成几？估大了还是估小了？能换到奖励吗？②师：你选择哪两个班？生：（1）班和（3）班。……122+149师：你是把这个数估成几？估大了还是估小了？能换到奖励吗？能换足球吗？③师：你选择哪两个班？生：（2）班和（3）班。……77+149师：你是把这个数估成几？估大了还是估小了？能换到奖励吗

5、？能换足球吗？师小结：观察刚才的估计，我们都是把这些数估成离它最近的（整十数或整百数），再想一想我们是估计大了还是小了，就很容易判断能否获奖。2、算一算：师：刚刚孩子们估算的非常好，现在我们就一起来精确的算一算。出示问题：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？师：你是怎样列式的？（122+77=）为什么用加法计算？师：想一想，怎样计算呢？学生独立计算。四人小组内交流算法。全班汇报，展示多样化算法。生1：数线图122+77=19977122+70=192192+7=199707师追问：你的70是哪来的？7是哪来的？（把77分成70和7）生2：我用计数器计算。师追问：为什么这个7加在个

6、位上呢？为什么这个7加在十位上呢？生：因为相同的数位才能相加。生3：我用竖式计算。师：用竖式计算，书写时要注意什么？计算时要注意什么？（相同数位要对齐）（计算从个位起）3、验一验。与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。师：全班口答：（1）班和（2）班一共回收199节废电池。4、出示问题：（1）班和（3）班一共回收多少节废电池？师：你是怎样列式的？（122+149=）为什么用加法计算？师：想一想，怎样计算呢？学生独立计算。四人小组内交流算法。全班汇报，展示多样化算法。生1：数线图122+149=199149122+100=222222+40=2621004

7、09262+9=271师追问：你的100是哪来的？40是哪来的？9是哪儿来的？（把149分成100、40和9）生2：我用计数器计算。师追问：这个9加在哪一位上呢？这个时候师多少个珠子了？（11个）生：个位满10.向十位进1.（满十进1）师：拨完了吗？然后怎么拨？生：因为相同的数位才能相加。生3：我用竖式计算。师追问：写这个竖式的时候不能漏掉什么？（进位小1）5、验一验。与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。师：全班口答：（1）