苏教版二年级数学下册加法估算教案

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1、苏教版二年级数学下册加法估算教案加法估算教学目标：1、在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果；2、结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算解决一些实际问题。3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。教学重点：1、学会估算，会用“≈”表示估算的结果。苏教版二年级数学下册加法估算教案加法估算教学目标：1、在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果；2

2、、结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算解决一些实际问题。3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。教学重点：1、学会估算，会用“≈”表示估算的结果。苏教版二年级数学下册加法估算教案加法估算教学目标：1、在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果；2、结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算解决一些实际问题。3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。教学重点：1、学会估算，会用“≈”表示估

3、算的结果。2、体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。教学过程：一、生活导入，激发估计意识你知道每个数接近哪个整百数吗？492、69、03、207、813、89、904、296、407、602、3991、“492”和“03”都是接近00，这是它们的相同点，它们又有什么不同？（492比00少一点，03比00多一点。）你还能举出一些类似的例子吗？2、“399”这个数常会在哪里看到？（同时出示商场标价单）如果你选中了一399元的商品，你真的会带399元去吗？生活中，我们总会先估计一下商品大概多少钱，然后准备一个大概的数

4、目去购物，这样比较方便。（同时板书：估计）【设计意图说明：估算要以数感为基础，要以理解数概念为依托，并且要求学生能比较熟练地把握数的大小。环节1的设计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化，为学生在下面的学习中灵活选择估算方法，合理调整估算结果作了有效的铺垫。环节2的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中，激发出学生自觉的估算意识。】二、创设情境，探索估算方法创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下，看中了一衣服299元，一条裤子198元。小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢？（同时出示这套衣服的彩图

5、贴在黑板上）（学生理解题意）（一）学生交流，汇报方法1、学生汇报方法一：299+198=497（元），所以要带00元钱。学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=00（元），所以大约要带00元。2、教师处理预案一：如果先出现方法一，教师要加以引导：你的口算能力真强，小朋友们没有你这么好的口算本领，就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗？教师处理预案二：如果先出现方法二，教师应该引导学生进行比较，评析方法优劣。【设计意图说明：教学估算时，把它置于具体的购物带钱的背景中，这是处于商品经

6、济高速发展时代的学生所耳熟能详的，当他们把计算和实际问题情境联系起，便自然地理解什么时候需要估算，体会到了估算的必要性。根据估算算式中两个数的特征以及学生已有的经验，学生会想到的方法主要有以上两种，两种方法孰优孰劣应该说大多数学生能够自主辨析，也有小部分学生需要教师运用恰当的语言评价、引导才能认识到“凑整估算”这种策略的优越性。】（二）辨析式子，认识约等号1、教师出示：299+198=600（元）2、学生辨析：299+198的结果是大约00元，不是等于00元，所以不能用等于号。3、认识约等号：（1）学生尝试介绍。（2）教

7、师介绍并完成板书：要表示结果大约是00元，就需要一个新的符号产生，它就是约等号，读作“约等于”。（板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读）（3）学生完整地读出算式。【设计意图说明：让学生经历辨析，自主产生学习新符号的意愿，从而进行有意义的接受学习。约等号的写法教学绝对不可忽视，教师一定要注意约等号写法的形象指导。】（三）方案选择，活用估算再创情境：胡老师后又去逛了一圈，又看中了一套衣服，请你估计一下，买这一套衣服大约需要多少钱？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上，并注明：一衣服298元，一条裤子208元。）1、学生独

8、立解答，交流汇报，教师完成板书。（板书：298+208≈00（元））2、教师提问：两套衣服老师都喜欢，请小朋友们帮忙想一想，老师带00元能买到哪一套衣服呢？（1）学生汇报方法一：299+198=397（元），298+208=06（元），所以胡老师带00元能买到第一套衣服。（教师注意引导学生体会这种方法的麻烦。）（2）